古人云:教育与享受教育是人间最幸福的时光。我怀着求知的欲望，准备着在这次培训中汲取精华，充实自己。这是一次难忘的学习机遇，由衷感谢国家为我们基层教师搭建了这个高标准、高水平的学习平台。虽然培训时间仅有半个月，但讲师们每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，感受到每天都有不同层次的收获，受益非浅。

半个月的培训生活，专家和学术研究老师们精细讲解结合实际的校园参观，走入课堂，观察孩子和教师的教法，不仅让自己开了眼界，提高了我们的能力，看到了我们的不足和别人身上值得借鉴的，不同地方教师们的见解和经验的交流……这些种种也让我在这最后的分离关头竟然有着些许的不舍。不舍这幸运的培训机会，不舍这难得的交流平台，不舍这快速成长的空间，不舍这知识营养液的灌溉……但这些是不得不舍的，我终究要在这不舍中转化力量，把这些日的所得带到实践中去，去考证，去实践，去应用……去把这来之不易的营养灌溉给更多需要的人。以下是我这次培训的一些心得体会：

一、 教师应具备良好的师德和职业道德 

教育要本着一颗朴素纯洁的心，以尊重和爱为出发，幼教更应如此。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。

二、 幼儿教育的重要性

说起幼儿教育，我觉得这是对孩子和家庭来说最重要的一步。孩子的第一任老师是家长，那我们就是陪伴孩子最重要阶段的导师。之前听老一辈教师总把“三岁定终身”挂在嘴边，0——3岁对宝宝在这个时候很多思想、习惯和智力是在这个阶段中打下基础的，这阶段的教育是不容忽视的。可想而知，在习得性教育的启蒙阶段，我们幼教交给他们的东西可能会影响他们的一生。这是多么艰巨和具有责任感的事业呀！明显的压力在担任这个责任的时候已经油然而生。不了解幼儿智力发展特点的盲目教育，将会扼杀宝贝的潜能发展，甚至会影响他们的一生！在我们的少年时代，0——6岁的孩子基本是放养和散漫形式的教育。而现在的教育越来越偏向这个阶段的孩子，由此3——6岁幼儿园和学前机构也越来越普及。研究也证明，最重要的生活时期也是出生至六岁，因为这个时期的孩子的智力本身正处于形成过程中。孩子生命的最初几年最重要的就是培养能力，而不是知识量获取的多少。

三、 合理科学的引导家长，家校配合共筑幼儿健康成长

幼儿教师和家长应该是民主、平等、共讨为主要特征的合作伙伴关系。教师要以开放、民主、研讨的心态和其共处，而家长作为幼儿教育的重要参与者，其宝贵意见也是教师和幼儿园成长的重要助力。幼儿园教师和家长的良好关系也可以使孩子处于一种被爱笼罩的温暖氛围中，有利于幼儿的身心健康。但要清醒的一点是：幼儿教育者不能被家长的不合理意见牵着走、比如幼儿教育小学化的现象。毫不忌讳的说，甘肃还有很多偏远山区的幼儿园小学化现象很严重，这不仅仅是家长思想所致，也是教育体系所致。这就要给家长和主线错误的幼教机构做好指导思想的奠定，严格杜绝幼儿园小学化。所以在这种现象下我们要多花时间和精力去培训家长的思想观念的转变，让他们认识到学前教育的正确教育方法，并能理解配合，做到家校互动，共同培养好一个健康成长的幼儿。所以幼教不仅仅是教育幼儿，最重要的一部分还有家长思想观念的正确引导，教授家长如何进行科学育儿，这是非常重要的一部分。要让家长可以支持你的教育工作，给孩子提供良好的成长环境，和学校同心共力，倡导家长和孩子共同参与活动，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。

四、 不断的学习在教研中促成长

教师要有足够的知识储备，必须对自己要讲，要运用的内容自如使用，得心应手。知识是需要不断更新的，旧的东西很容易被淘汰。而且孩子的思维是活跃的，接受新鲜事物的能力很强，所以我们也要跟上时代的步伐，教师只有在不断开发自己脑力和思维的能力的基础上，才能更好的教导孩子。这段时间的学习让我深刻地意识到：教育研究活动对提高园教育质量教学，提高全体教师业务素质起着非常重要作用。幼儿园的成长完善和丰富，就像老师要关注幼儿需要一样，我们也注重关注各个层面的教师需求，在教研活动的选择性、自主性方面进行了尝试，一方面加强理论引领，学习相关理论知识，提升思想观念，另一方面在形式上，以拓展自主式教研活动模式为要点，通过各取所需的案例讨论、自主教研，满足教师不同需求，使教师从“要我说”逐步转向“我要说”的被动式教研理念中走出来，并在人人参与、提升理念、分析反思、概括提炼等方面有了一些成效，提高了教师的参与性和活动积极性，使教研目标得以落实。

在这次的培训中，对于一个初出茅庐的幼儿园管理者，我需要的是更多这样的专业知识来充实自己，强大自己。我相信，通过这次培训，所以的学员一定交出一份满意的答卷。我们一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，我希望，在不久的将来会有一个有效的成果。也希望在实践一段时间以后，能再有机会参加相关培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。那就让我们这些学前教育人共同在这短暂而又珍贵的时光里“记录生活点滴，共勉导师指导”。带着爱与虔诚，做最有温度的学前教育人！