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小学语文课堂可以分为三个阶段：低年级：抓启蒙、重感知；中年段：抓诱导、重情感；高年级：抓养成、重习惯；而无论哪个学段，培养学生的核心素养都是当下必须的。笔者在教学实践中也是这样践行的。

由于信息时代的飞速发展，人们的生活也越来越快捷，那么对赋有生活气息的事物也逐渐走向理论文化，而缺少了真情实感。赋予表面的感受终会害了人们，社会变得越来越浮躁。当下一代又一代人在怀念小时候总比现在好，为何？生活气息不同。小学语文课堂要培养出具有个性又符合社会发展需要的人才，需要接地气的生活气息。

小学语文课堂教学要讲究时效性，那么，要有对生活的感悟，对生活有一定的体验，才能达到共情点的萌发，突破。当下物质条件的富裕让养尊处优的独生子女生活体验来源于父母的代劳或说教。如何不让素质教育流于形式？为此，笔者做了一次尝试：教师在课堂中以实物带入体验。

在教学苏教版一年级上册《怀素写字》这一课，学生很难理解，怀素是一位勤奋刻苦的书法家。课前我做了预设，带来了平滑的木板和毛笔，让学生一一体会木板的坚硬、厚实，与之对应的是毛笔的柔软、无力。课上，学生果然疑问重重：怀素为什么不在纸上写字呢？怀素写了多久呢？怀素用了多少力气竟然把木板写穿了？当学生的质疑积累到一定程度时，自有勇敢者跃跃越试为大家排忧解难。教师一旦把学生带入对生活气息的体会之中，那么学生也很快会适应，感受到食人间烟火的乐趣。因此，体会出唐代当时纸贵，怀素没有足够的能力去买；怀素很珍惜在木板上练字的机会，写得时间越长，怀素的勤奋好学形象就越清晰。

生活气息其实就在每个人的身边，如果说课上植入样本实物是教者有意营造，那课后，生活气息的导入，会让语文课堂的体会变得更真切。依然是教学《怀素写字》这一课，借着秋游的机会，带着学生一起观赏池塘里的荷花，荷花具有出淤泥而不染的品质。在这一课的插图上也出现了一幅荷花图，是否告诉我们怀素也具有出淤泥不染的品质呢？从而简介怀素的身份，背景，真佩服这样一个朴素，勤奋，刻苦，高洁的和尚。文字虽短，但那个时代的生活气息却绵延到每个学生的心中。