音乐课堂教学中有效提问策略的研究

一、问题提出

新课程的实施中，向我们传递了一个的信息：音乐教学逐步强调加大信息量、提高学习音乐的兴趣、提倡学科综合、增强人文素养等基本的音乐教学理念。如何体现这些新的教学理念呢？唯一的做法就是提高课堂教学的有效性，而课堂提问就是最方便的一条途径。巴西著名教学学者弗莱累曾经说过“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，就没有了真正的教育。”提问就是教学对话的关键，是引起学生的反应，增强师生之间互相交流的主要手段。学生在学习过程中就是不断提出问题和解决问题的过程，也是老师了解学生，掌握教学的一种反馈方法。因此课堂提问也是作为一种必不缺少的有效教学组织形式，已经得到广大教师的高度重视。

课堂提问有效性就好像是“引线”和“催化剂”一样，一方面能调动学生的学习积极性，另一方面也可以加深学生对音乐作品的理解，并且也能引起学生思维的能力，而思维像火花一样爆发，学生就会“动”起来，整个课堂也不会是“一潭死水”。然而，如今透视时下的音乐课堂教学，由于教师低效或无效的提问现象仍就较为普遍，学生总是处于被动，不能引起他们的学习积极性。有时老师发问不少，但效率不高，问题很空泛或者很专业，使中段学生来说，总会出现无从说起的情况。长久下来，学生就会生厌，那还谈何效率呢！因此，要实现音乐课堂教学的有效性，必须讲究问题设计的艺术性和有效性。

二、研究目标

1、音乐教学以审美为中心，通过课题的研究，引导学生更加地关注音乐、理解音乐，激发学习音乐的兴趣，从中也可以促进学生的音乐审美能力的提高。

2、通过调查课堂提问中存在的一系列的问题，探索出音乐课堂教学中有效提问的策略，形成了一套有效提问的方法技巧与策略。

3、将理论与实践相结合，通过试验能深化小学音乐课堂改革，探索出一种新的教学课堂模式，从而也要继续学习新课标、新理论。

4、改变学习方法，使学生通过课堂提问，能够活跃整个课堂气氛。

5培养孩子们的创新精神，让学生敢于提问、思考及标新立异。

三、研究内容

课堂提问在音乐教学中是处于重要环节，通过问题来吸引学生的注意力，促进学生对音乐兴趣的提高。教师在提问时必须在课堂教学的各个环节中做好铺垫的基础上，精心设计好问题，力求问题的层次性、价值性，面向不同发展水平的学生给予不同难度的问题，能兼顾到每位学生都能积极地参与思考当中。问题的设计时也要紧扣教学主题，结合学生的知识水平与教学目标，提高课堂提问的有效性。

1．音乐课堂教学中对教师的课堂提问的现状进行调查及分析，只要针对课堂教学的实际情况进行详细的调查及分析，才能探索出适应学生课堂提问的新型教学模式，从而也能提高教师的提问艺术。

2．音乐课堂教学中针对提高学生提问能力培养的研究。让学生在自主探索中感受音乐、理解音乐，激发学生的学习积极性，学生提出质疑，从中提高学生的问题意识。

3．研究音乐课堂提问的创新中，对教师的教和学生的学的评价机制。

4. 研究音乐教学课堂提问的设计策略与方法。课堂提问设计的恰当、准确、适时直接影响到学生的注意和思考。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，能调动学生的参与积极性，培养学生的创新思维能力，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以通过教师音乐课堂提问方法技巧以及策略的研究来提高教师们的提问艺术。

四、研究方法

1．应用行动研究法，及时收集处理音乐教学过程中师生提问的反馈信息，并以此为依据调整方案，使研究更具实效性。

2．应用个案分析法，通过对课题研究对象的现状分析，正确认识研究对象发展的特点及其所处的水平。

3．应用经验总结法，分析研究过程，总结研究成果，撰写论文与研究报告等。

五、研究过程

第一阶段：准备阶段——组员探讨，制定方案，申报立项。

第二阶段：实施阶段——1、根据方案要求开展音乐教学

2、课例研讨交流

3、调查问卷，中期总结

4、专题研讨、专家指导

5、观摩研讨

6、分析、整理资料

第三阶段：总结阶段——汇总各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。

六、研究结论

1.增强趣味，切合特点

通常学生对问题均有着强烈的好奇心理，因此，在小学音乐课堂教学过程中，教师应当将学生的年龄特点抓好，根据学生活动的情绪以及教学的内容，适时适当地设置一些悬念，以此使学生带着问题有兴致地去分析和学习。 比如，教师可以将课堂提问的权力切实的交给学生，真正地使学生成为课堂提问的主体，然后让其他学生进行解答，这样学生的学习兴趣就会不知不觉地得以增加。
    2.注意层次，面向全体
    课堂提问还应当密切地结合学生的发展水平，要给予不同的学生与之相应的提问难度，要全面地兼顾每一位学生的发展。小学音乐教师所设计的问题要注意坡度恰当，难易适度，要注意层次性，使学生均能够根据自身的认知能力要对适合的任务加以选择且完成。与此同时，还应当将学生的学习欲望激发出来，使课堂生动新奇，趣味十足。
    3.强化指向性，集中注意力
    在教学活动的整个过程中，教师可以说是总导演，而提问则是教师指引学生对教学内容加以熟悉，不断地将教学流程予以推进，实施教学反馈及教学评价的必要手段。在小学音乐课堂上的提问要注意指向性，教师要清楚地认识提问的作用和目的。比如，将提问导入时，可以着手于多个方面，学生的日常生活、学生的爱好兴趣等均可以纳入到提问体系中，教师的讲授中要抓好提问的重点，这样才能够达到牵一发而动全身的目的。
    4.明确目的，精心设计
    课堂提问的关键就在于有的放矢，而课堂教学的难点与重点就是课堂教学的核心所在。对于课堂中所设计的的问题，切勿过多及泛滥，切勿地毯式的问题轰炸，因为这样会导致学生失去思考的时间，看起来学生是对答如流，而实际上根本无法起到启发作用，课堂提问也会由此而失去引导学生联想与想象的意义。所以，课堂提问设计，应当讲究精准，应当精简数量，避免提问毫无思考价值的问题，避免提问毫无智慧启示的问题，要切实的按照学生的“最近发展区”，加强提问的目的性，只有这样才能够促使学生去体验，去感知，去聆听，只有这样才能够真正地将难点和重点解决。