研究性学习学生学会观察

无锡市后宅中学   陈国清

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习正是从学生的兴趣出发，从身边的一个个“为什么”出发，转变学习方式，学会求知，学会应用，学会自主解决问题，而观察是研究性学习常用的方法，从心理学角度来说，观察是有意识有计划持久的知觉活动，是人们认识客观世界的基础，它作为一种认识方法，在人的一切实践活动中，有着广泛的适用性，特别是对研究性学习有着重要的意义。联系自己的教学实践，说一说让学生懂得观察，学会观察的做法：

一、观察心理倾向的养成

虽然说学生的眼睛是“雪亮”的，但是学生们的眼睛所看到的世界并非那么多彩，那么全面。每当问到“你看到了什么？”，学生们的答案总是像走马观花一样的模糊不清。为什么呢？就是因为学生缺乏观察的习惯，只是浮光掠影的一掠而过，用心理学的术语来说就是缺乏进行观察的心理倾向。因此，让学生学会观察，首先就必须培养学生具有观察的心理倾向。我认为每个学生就是一张藏宝地图，只要你懂得方法，你就能够通过它发现很多有价值的东西。或者很多，或者很少。但无论如何，它都是贮藏着“宝物”，只待我们去发现。只要观察就会有所发现。只要懂得观察，身边都会是“宝物”，只要懂得观察，那么上面所讲到的“藏宝地图”就会让你“致富”。教师可以先让学生从自己感兴趣的事物入手，对自己感兴趣的事物进行观察，日积月累学生就能习惯成自然，在平时生活中能注意认真专心地用眼睛看周围的事物。如果自己不学着留意、学着去观察，那么自己不但错过很多应该或者能够知道的信息、知识，还会失去一种能力，于是从每一天起，便让自己去留意一下，去观察一下平时不会去留意观察的事。观察身边的环境，发现环境处于不断变化中；观察过往的人的行为，发现每一个人都是特别的。

无人不知的大侦探福尔摩斯能破解别人难以解决的案子就是因为他比别人懂得观察。他能从一个人鞋子上的泥知道该人经过那些地方，是因为他平时有观察不同地区的泥的特点；他能从一个人的袖子情况，知道该人是一名什么样的工人，有某一个什么样的习惯，是因为他平时有观察不同的人有什么不同，各自有什么特征。虽然福尔摩斯只是一个虚构的小说人物，但这说明的是实实在在的道理，懂得观察能助你成功，懂得观察让你获益良多。懂得观察，学会观察是一个抽象的概念，我们很难断定一个人是否懂得、学会了观察。学会观察，发现“宝物”，才能助你成功，当你从现象中获得你平常所不知的信息，发现了很多人所没发现的便为之学会观察。你观察了，你从中获取了别人所没发现的，于是你成功了。

二、观察目的和对象的确定

当学生们初步认识了观察这种方法，能运用到自己感兴趣的事物上时，教师就可以引导学生多观察周围的其他事物。然而，观察不是走马观花，随意地东看看西瞧瞧，这样是没有什么收获的，也是无效的。只有确定了观察的目的、对象，才能够有的放矢，有计划地开展观察活动，这样才能有效地进行观察。例如：研究性学习的课题《观察月亮的月相变化》，首先就应该让学生清楚地知道，为什么要选这样的课题？从古到今月亮是人类探索的一个主题。观察月亮为什么要到室外去观察？去观察什么？观察月亮的月相是怎样变化的？当学生们对这些问题都知道后，还必须制订好观察的计划，观察的计划通常包括观察的目的、对象、时间安排、相关准备工作等，那么他们接下来就能够迅速地进入到观察的状态，直奔主题，开展有效的观察活动，实施观察计划要持之以恒。而观察的成功与否，取决于观察计划的科学性与周密程度，更取决于观察者坚持与细心。

    三、瞬间观察与反复观察的体验

世界上有许多急剧变化的事物在一瞬间发生，有许多丰富多彩的事物在一瞬间发生，又转瞬即逝，因此，在观察时必须注意力高度集中，学会瞬间观察。学会观察是学好知识的前提条件,正如苏霍姆林斯基说过：发展年幼儿童的思维，这首先就是发展他看见和观察的能力，就是通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。观察是一种有目的，有顺序的知觉过程，因此引导观察也应是有针对性的。《观察月亮的月相变化》为什么要看月亮落下的一瞬间？要想看到落下的瞬间，必须需经过一段时间全神贯注的观察，否则，月亮落下的瞬间会和你擦肩而过。要达到这个目的，必须有意志努力的加入。如何让促成学生产生这种意志努力呢？应该观察月亮落下的时间、落下时的样子以及看了之后的感觉。观察某个事物，不存在能力问题，只有责任心，如何让学生想看月亮呢？得不到的东西是最珍贵的，当学生看不到月亮时，最想看月亮。研究性学习，讲究的是学生参与活动的态度和体验，以及活动中团队合作精神，学生会注意到伙伴的存在，特别是初一的学生，当从伙伴那里得到情报，自己立即就想试一试，内心充满了情报共享的喜悦，产生一种生活在同一时间、同一空间里的伙伴意识。初步培养学生的社会存在意识。让学生亲身体验，在早晨起床看月亮这件事，潜藏着学生的个人现实世界。因为，各人观察月亮的时机不同，看到月亮的感想就不同，因此看月亮的过程就是学生自己体验现实世界的过程。实际上，获得早起床就能看到月亮的信息的学生，第二天早上几乎都看到了月亮；学生的确都动了起来。有的学生听说早晨能看到月亮，凌晨三点就起床了，一直等到月亮出来。只有在这种特殊的心情的驱使下，才能天还很黑就起来。通过几天的观察学生发现：①月亮是平躺着落下的。②月亮落下的速度很快。③月亮落下的瞬间一天比一天晚。④月亮在一天一天地变宽。当稍稍变宽的新月能在放学的时候看到的时候，我发现许多学生在放学的路上一边仰着头看月亮，一边谈月亮。月亮吸引住了学生的心，所有的学生都对月亮着了迷。我们在对月亮观察时，可以有意识地进行不间断的反复观察的方法，如影随行，通过跟踪观察，清楚地了解和掌握月亮的月相变化的全过程。我觉得这一个月中，学生最大的收获就是他们有生以来第一次和月亮能够这样近距离地亲近，他们亲身体验了月亮的变化，这种经历是学生最为宝贵的财富。在这种状态下，研究性学习的课堂变成了一种交流的场所：学生在这里交换情报，收集信息，产生新的问题，同时也促成学生进行新的持续的探究，创新和实践能力得到提高。

四、观察现象和数据的记录

如果说观察是蜜蜂辛勤的采蜜过程，那么观察记录就是甘甜的蜂蜜。做观察记录的过程就是整理观察思路的过程，通过观察记录，学生就能够检验出自己观察的效果，并能从记录中掌握更多的知识。《观察月亮的月相变化》的观察记录内容就应该包括：公历日期、农历日期、观察时刻、天气情况、观察地点以及月亮的月相图，记录观察结果要实事求是，这样学生们逐步学会了怎样去观察，怎样去记录，自己到底观察到了些什么，规律往往隐藏在大量的、容易被我们忽视的细节中，对观察结果的整理与分析正是要找出这些规律。通过观察，自己又能知道哪些知识，是否能找到我们所需要的规律性知识。当学生观察到“月亮在不断地变宽”，很自然地就会产生这样的想法：什么时候月亮是半圆？什么时候月亮会变成满月呢？学生各自根据“月亮变宽的情形”进行推测半圆和满月的日期。于是在课堂上，我让学生推测：什么时候月亮是半圆？什么时候月亮会变成满月？看到半圆的月亮就画一幅月亮画；看到满月时，就在月圆之夜（中秋日）给老师发个短信，这样延长观察兴趣。在接下来的这一段时间里，所有的学生都望眼欲穿地盼望着半圆的月亮和满月的到来。当看过满月以后，说说下一次的半圆的月亮会什么时候出现，并且对照第一次看到的月牙，说说两个半圆会一样吗？经过将近一个月的观察，学生收获了大量的有关月亮的信息资料，于是讨论月亮形状变化的原因顺理成章，国庆长假后，教师组织学生总结月相变化的规律。（几乎不需要什么引导，学生主宰了课堂，黑板上的月相变化规律标志着学生这一个月的收获，学生轻而易举地明白了月相的成因。）可以说，学生从中的收获是许多课堂里学习不到的东西，获得丰富的生活体验。而我国探月工程“绕”“落”“回”计划的实施，“嫦娥二号”卫星的成功发射，也为学生的研究性学习拓展了探究的空间。

 以上仅是自己在研究性学习教学中亲身实践与探索，其实也是学生学会观察的最基本的过程，观察的成功要依赖一定的知识、经验和技能，更需要思考。因此，还必须开阔思路，掌握科学的学习方法。作为一名教师，引导学生懂得观察，学会观察是责无旁贷的。观察吧！让学生们拥有更精彩的“藏宝图”！