动漫“攻心计”

2017年下半年开始，我担任了初二（2）班班主任。作为一个刚踏上工作岗位的新教师，一上来就接手初二、做班主任，我感到压力颇大。同时，也明白身上的责任巨大，我希望能在不断的学习、实践、探索中帮助每一个学生改变不良习惯，努力营造一个和谐、上进的班集体，让学生在我的影响下懂得热爱生活、热爱学习、热爱班集体，能够健康、自信地成长。

而初二阶段有这个年级特有的一些特征，学生不同于初一时的天真懵懂，一切可以从头培养，而是已经形成了一定的学习生活习惯，也已经习惯了原班主任和原任课老师的教育教学模式。“习惯”是在日积月累中形成的，想要改变绝非易事。我们班到了初二所有的老师都换了，所以要打开他们的心扉，使他们对新班主任、新老师“亲其师、信其道”，着实费了我好大一番心力。

刚开学的时候，学生们一时没有适应新老师，还显得有些拘谨，表现得也很乖巧。时间慢慢流淌，经过近一个月的相处，我对我班学生的基本情况已有大致的了解；学生们也慢慢摸清各个老师的模式、习惯，也就渐渐地开始“放飞自我”了。这其中有个叫万周磊的学生给我印象特别深。

万周磊同学是我们班里颇有名气的“讨厌鬼”——行为差，老是爱去招惹其他同学，说话很难听，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种“罪行”，老师批评他，他也总是一副嬉皮笑脸、吊儿郎当、满不在乎的样子；纪律差，上课时经常要插嘴、接话，喜欢哗众取宠，要么就是拉着前后左右的同学一起讲话，一刻也静不下来。成绩呢，也是中等偏下，小脑袋有点聪明，但是聪明劲儿不用在学习上，只用在惹是生非上……对于这种学生，我真是头疼不已，他的行为习惯，不仅仅影响了他自己的学习，更是给整个班的氛围风气带来了严重的不良影响。

我找他的家长来了解了一下情况，原来，他的不良行为习惯都是小学时由于父母工作繁忙、疏于关心而慢慢形成的。到了初中，他的父亲终于意识到了孩子渐渐走偏了，这才换了工作，开始把心思投入到孩子身上，但却一直收效甚微。的确，在孩子童年时代这个行为习惯养成期，错过了对他的正确引导，等到现如今，很多不良习惯已经成型，再想改正，确实很难。

我只能继续观察，慢慢寻找突破口。在后来相处的过程中，我渐渐发现了他的一些优点，万周磊其实是一个情商很高、很重情义的孩子，一旦他认可了某个人、某个朋友，他就愿意跟人交心，也很讲义气。所以我就打算从“心”入手，来个“攻心计”——从他爱好的东西入手，拉近师生之间的距离。

我找他谈心，从他喜欢的日本动漫《海贼王》聊起，这部动漫作品讲述了一群性格各异的少年集结到一条船上，成为伙伴，他们为了共同的目标互相扶持、互相帮助，在一路上过关斩将的过程中，逐渐提升自己的能力，靠近自己的梦想，伙伴之间也形成了深深的羁绊。他见我也看过这部动漫，很惊讶。无形之中，他开始接纳我了。我和他谈论作品中最喜欢的人物，我说你想不想成为和他一样酷的人呢，他说想；我又说，那你就要学学他身上的品质呀，你看草帽海贼团的一船伙伴们是不是就像我们班级一样，大家来自不同的地方，有各自不同的性格，有缘才聚集到一起，我们是不是应该珍惜我们的缘分？我们不说去主动帮助别人了，至少不能打扰别人、影响别人的学习呀，他若有所思地点点头；我又说道，《海贼王》里的人不论是大人物还是小人物，都有自己的梦想，你有没有呢？愿不愿意为之付出努力呢？我们可以从最小的事情做起——比如上课不插嘴、认真听，课后作业用心做，坚持一段时间，我们看看自己有什么变化呢，你不想看到自己更好的样子吗？老师很想看到啊……

他当时没有说什么，但是在第二天交上来的家校练习本上，他写道：“很开心老师今天能跟我聊《海贼王》，我觉得蛮有意思的。你说得很有道理，我愿意试一试，看看自己能变成什么样。老师你等着看吧！”后面还画了一个得意洋洋的笑脸。

从那天开始，他的身上真的发生的改变。课堂上他的表现好了很多，我能看到他努力抑制自己不插嘴、不乱讲话的样子；每每默写完，他都特别积极地来看默写分数，如果全对，总是一脸得意地求表扬，我也会如约奖励他一张信诚卡；班里有需要搬书之类的事情，他也很积极……慢慢的，他的默写全对已成常态，各科也有了小小的进步。虽然有时候还是管不住自己，会闯祸，会反复，但最起码他愿意听取老师的教诲了，在提醒或批评他之后，他也肯接受并努力做出改变，我觉得这已经是巨大的进步了。

万周磊也是个很会调动或者说带动班级气氛的学生，如果他变坏，那么班里的“灰色地带”就会跟着他一起跳出来，整个班级都会变得乌烟瘴气；他变好了，其他学生也会向他看齐。接下去我希望让他好好发挥这一个优点，在班里形成一股正能量并扩散开来，让我们班能洋溢着积极向上的班级风气。

俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化问题学生是每个班主任都会遇到的问题。问题学生，往往是班级里的“另类”，对他们的管理是班主任最头疼的事。但是职责和良心告诉我：每个学生都有受教育的权利，不要放弃，也绝不能放弃。我作为教师有责任用我的真情和智慧，教育好每一个学生，以我真心去宽容、理解、尊重他们，当好他们的“引路人”。 

这件事也为我打开了一道德育的新门，我明白了，要想让学生愿意相信老师，愿意听取老师的教导，就要努力拉近和学生的心灵距离；要拉近这个距离，我们要因材施教，也要善于另辟蹊径——在了解学生的基础上，从学生感兴趣的事物中，发现打开他心门的突破口，不失为一种好方法。