注重强化，激发“学生需求”的教学观

新课程标准提倡贯彻“以人为本”的思想，强调要以学生为中心并且注重学生的持续发展，因此，必须要尊重学生的学习需求。学习需求是学生学习的原动力,是学生学习动机、学习兴趣的源泉。让学生产生体育锻炼的需要并使学生的这种需要得到满足,才能让学生在体锻过程中获得成功的喜悦,体验体锻的快乐。满足了学生的体锻需求,就让学生获得了成就感,同时也激发了学生体锻兴趣,刺激了学生新的体锻需求的产生。体育活动和课堂是教师满足学生的参与体锻需求、刺激新的需求产生的基本平台。在这个平台上,学校和教师应采取灵活的方式,把握满足学生需求的程度,最终达到让学生自己能满足大部分的体锻需求并产生新的需求,学会自己学习，逐步养成良好的体锻习惯。

1、尊重学生需求不是放任自流。

在体育教学中，多年来体育课堂由于常规的教学手段根深蒂固，课堂活动内容枯燥，致使学生感到无趣乏味，被动性学习导致了学生对体育课的热情下降，久而久之使学生失去了学习兴趣，因而影响教学效果。所以，我们在组织活动和教学时要充分尊重学生的需求，学生可根据自己的运动兴趣、爱好，进行自主性选择，我们教师可以对学生的选择提出参考意见，但仍以学生为主，让学生自由选择，自主发挥。但我们也坚决反对因重视学生运动兴趣就一切围绕学生转，或更有甚者提倡“一只哨子两个球”的“放羊式”教学。体育教学必须要以基本技能学习为载体，采用多种有效地方法发展学生各方面的素质。我在教学前都要精心设计情感引导环节，明确学习目标、技术技能的实际作用、学习环节的安排等，比如，我在教学耐久跑内容时，考虑到有些学生存在怕跑步的心理（不想跑的需求），我在情感引导环节就激励学生，问大家：“我们班有没有懦夫？”，学生坚定地回答：“没有！”我继续激励地说“那我们在练习中看看我们同学的意志品质如何！”。再加上设计利用自然地形跑、定向等提高学生练习兴趣的方法，耐久跑单元教学就能收到良好的学与教效果。

2、尊重学生需求就是教法多元

采用多元化的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼热情所采取的重要手段，这样做可以使学生由被动锻炼变为主动锻炼，积极自觉地参与体育运动。我在教学短距离项目时设计穿插各种姿势的追逐跑、让学生用已有的物理学知识解释跑步的要求；跳跃类项目设计不同的跳跃障碍练习提高学生练习兴趣；滚翻类技巧项目设置不同水平运动站满足不同需求的学生选择练习等等。学生有自主需求、尊重需求、进步需求等，所以，我们在教学过程中根据学与教的需要，解放思想，开拓思路，发挥智慧采用多种方式和措施实现课堂学与教的目标，诸如，为了达成同一目标，设计几项不同的学习活动，允许学生自己从中选择；当学生的行为必须受到限制时，多花些时间对受限制的原因做出清晰且富有逻辑的解释，这样远比“这是我的规定”更容易让学生接受；对于规章制度和学习活动的缘由与目的，都要尽可能地作出说明；拓展教学资源，用幽默、个人经验、相关信息支持教学，等等。这都有助于教学材料更直接地与学生自己的情感和生活相联系。我不断探究尝试用更新颖更适宜的方法来提高教学效率来满足学生好新的心理需求，激发学生的创新兴趣，培养他们的创新意识。这都要求我们体育教学方法的多元化，在教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对现代教师的基本要求。

3、尊重学生需求实现自觉锻炼。

学校体育不只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生锻炼的方法，培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力。我们教学的主要目的是为了达到：教是为了不教。在学习过程中，要善于引导学生、严格训练学生。注重强化，积极激发学生学习需求，以科学地指导来促进学生需求的内化活动。知识有其系统性，动作有其规律性，教师适时的“指点”，会使学生明白知识间的联系和动作间的关系，从而悟出学习的方法。

要提高体育课堂教学与教的有效性，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身的优势，注重强化，积极激发学生学习需求，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，创新适合本校和本人实际的教学策略和措施。以高度的责任感和事业心，努力使每节课都能做到教法新颖，措施有力，不断提高体育课堂学与教的有效性。