如何打造高效、灵动的历史课堂？

1. 课题提出的背景

   1、时代、社会发展和历史新课程改革的需要

   党的十八大报告提出，加强社会主义核心价值体系建设，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。 培育具有社会主义核心价值观的公民，成为时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。时代的发展和需求对历史课程改革提出了新的要求。基于时代的需求，新的历史课程改革提出了新的理念，要求充分发挥历史学科育人为本的功能，通过教师教学方式、学生学习方式的转变和创新来实施历史课堂教学，培养学生的历史素养和人文素养，提升学生的公民素养，实现培养良好综合素质的合格公民的基本目标。因此高效、灵动的历史课堂应该是实现目标有效教学课堂。这样的历史的课堂应该是一个充满生命活力的历程。有着自由、宽松、和谐的学习氛围，让学生能充分发挥自己的个性，让学生的感官得到伸展，思维得到碰撞，想象力和创造力得到发展的课堂。如何打造这样高效、灵动的历史课堂成为需要探索的课题。

   2、历史课堂现状分析

   随着课改实验的蓬勃发展，历史课堂已经发生的变化，历史教师的教学理念在逐步更新，以课堂的有效为课程改革实施的主要目标，以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。但我们在实施的过程中遇到了一些困惑，历史教师依然习惯于“牵着学生走”，有的历史教师忽略教学的“讲述”或者任然以“满堂灌”的方式讲述，学生听之无味，丝毫不能激起学生的学习兴趣，有的老师对学生的自主合作探究学习放任自流，对探究的内容泛化、浅化，有的教师则过于追求教学内容的情境化、教学过程的活动化、教学手段的现代化、教学形式的趣味化，忽略的历史课的本色和功能。要改变这种不尽如人意的教学现状，突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，促进发展。通过探索“如何打造高效、灵动历史课堂”课题，以期通过不懈求索，突破现有还不尽如意的历史课堂，真正能达到历史课程改革的基本目标。

   二、国内同一研究领域的现状与趋势分析

   自新课程改革以来课堂教学受到许多专家的广泛关注，打造高效、灵动课堂又成了一个热门的话题。围绕“鲜活的理念、诗意的课堂、灵动的对话”、“灵动课堂的特征”、“教育灵动的内涵及生成的途径”、“灵动课堂的打造”等话题展开多层次多角度的探讨。但迄今为止国内也鲜有专著，表明这一领域的研究需要进一步深化。 在推进素质教育和课程改革的进程中，各地中小学对“高效”、“灵动”、“灵动课堂”的讨论也越来越热烈。大家都以“高效、灵动教育”为切入点，组织论坛、案例讨论，深化了对“高效灵动课堂”基本特征的认识，特别对教师“课堂教学实践灵动”的研究有了新的进展，从已掌握的资料来看还没有形成系统研究高效灵动课堂的案例，还没有归纳出对“灵动课堂”的共性与个性特征。历史学科在这方面的研究，有的把灵动课堂的研究着眼于提高课堂教学有效性的研究上，有的把灵动课堂的研究落脚在课堂激趣上，有的突出了多媒体在灵动课堂建设中的作用，有的从课堂巩固练习安排的层次性、递进性来谈灵动课堂的打造，有的从学生自主精神的培养上谈对灵动课堂的理解，还有的从课堂评价上谈课堂灵动。对于灵动课堂的研究，多半关注的或是教材的钻研，或是课堂手段的采用，或是目标的设定和达成或是对学生的培养。大多从教者的角度看灵动课堂，即使谈学生的成长，也是教师对学生的培养依然是教者主导的思想。对历史教师教师在课堂中构建高效、灵动的具体教学方法介绍较多，但没有形成普遍性可操作性的理论和实践教学案例分析，对高效、灵动历史课堂构建的策略、课堂特征、教学模式、课堂评价等研究不多，对如何培养促进学生灵动学习方式的介绍尚不多见。表明对这些领域的研究也是相当有价值的。

   三、高效、灵动历史课堂的概念及其界定

   高效：主要是教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或者发展的程度。具体要关注“三度”。效率度：教学行为的有效性；教学目标与措施的契合度；教学目标的达成度。深刻度：内容处理的深刻性；学生思维的深刻性；视野引领的深刻性。幸福度：学生情感素质的发展程度；教师和学生在教学育学习过程中的体验到的乐趣；学生享受到的智慧生成的成功愉悦感。

   灵动：

   “灵动”现代汉语词典上对灵动的解释是活泼不呆板，富于变化。这应该是灵动课堂的外显形态。它的内核则是在人本理念引领下，通过教与学，搭建教师与学生共同成长的平台，实现“学生在教师发展中成长，教师在学生成长中发展”的双提升。具体含义：

   “灵”指：一是教师教学理念、教学手段、教学方法、教学思维等要敏捷、灵透，二是指学生的学习方式灵巧、灵活。三是指这个课堂教学要有“灵魂”。就是指贯穿全文的教学思想、情感价值官思想。

   “动”是指教学过程要自动、他动、互动、震动，达到师生身心俱动。

   高效灵动的历史课堂的意蕴：

   高效灵动的历史课堂是指：以课魂为主线，“灵”和“动”二者合二为一，达到以学活教，心动课堂，心随课动，课随心动的美好境界，通过“灵动”的教与学的过程达到高效的历史课堂效率。

   四、高效灵动历史课堂的特征

   1、敦厚扎实。敦厚、扎实是历史课堂灵动和生长的基础。学生走出课堂与走进课堂是否不一样，知识技能的增长、情感态度的变化、学习力的提升……这一切的变化应该源自于教师课堂教学准确的目标定位和教学策略的适当选择，源自于学生课堂的积极主动参与，源自于教师的深层引领，引领学生扎扎实实地经历学习过程。朴朴实实，但厚实扎实，令人回味留恋。

   2、活泼、生动、机智、愉悦。平等、热烈、激情是灵动课堂的特色。师生通过“互动”，一起交流、思考、对话、探究，在教学过程中教师、学生围绕教学内容进行思维、心灵的碰撞，一起走向教学的目标。

   3、有效生成、衍生。高效灵动的历史课堂课堂，一定能绽放教师的机智、学生的智慧课堂。教师的机智表现在他简约的预设中、精彩的理答中，更表现在他对课堂生成契机的把握上。学生的智慧表现在敢于质疑、勤于思考之中。这个课堂充满探究、活力和谐的氛围之中。

   五、高效灵动历史课堂研究的价值 

   （一）理论价值

   “教”“学”和谐一致。在“和谐”的教学中师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充以达到教学相长，共同发展的目的。

   （二）实践价值

   1、通过研究，努力推进历史学科新课程改革课程改革向纵深发展。

   2、通过研究，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。

   3、  通过研究，促进学生改变学习方式，努力成为合格的公民。

   六、建构高效、灵动历史课堂的策略 

    1．注重教学目标全面达成度。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的目标的整合。历史课程标准它强调在掌握了解基本历史知识与技能的基础上，对历史史实进行客观评价，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分挖掘课程内容的思想教育内涵，潜移默化地对学生进行情感与价值观的熏陶。注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。

   2．优化选择和组合课堂教学模式。课堂是教学的主阵地，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、问题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。 

    3．应用多种教学方法，帮助学生寻找适合自己的学习方法。

      4．强化教学的互动性、和谐性 。

   七、研究目标

   1、通过本课题的研究与实践，研究如何通过教学案例实践和分析来改进教学，以促进学生学习？

   2、通过本课题的研究与实践，提升历史教师专业水平。

   八、高效灵动的历史课堂的教学方法和案例分析

   （一）、高效灵动的历史课堂的教学方法

   1、充分激发学生的历史学习兴趣

   （1）、多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣。

   从学生生活、经验出发，注重学生心理特征和认知水平的前提下，引导学生主动进行历史学习，积极参与历史教学活动。培养学生的问题意识，在质疑好奇中产生对历史了解和探究的愿望。

   （2）、教学方式、方法和手段的多样化、现代化

   教师根据教学内容的特点，学生的实际和教师自身的特点，要选择和运用适当的教学方式、方法和教学手段。教学中要将教师的讲述、讲解、演示与学生的观察、材料的阅读、问题的设置讨论等结合起来灵活运用展开教学。

   2、要突出历史学科的特点

   （1）、要注重历史史实进行必要的讲述

   通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、经过、结果，讲述学生所不知的历史细节、历史故事。通过具体、生动的情节感知历史，在此基础上引导学生思考、探究、自主学习对史实作出合理的判断。教师讲述的语言应该是简明形象、生动幽默，教师用他精彩的讲述来调动学生学习积极性，激起学生积极思维。

   （2）、要注意历史知识宽领域、多层次的联系

   历史学科的特点决定它不是一门孤立的学科，要注意历史发展的纵向和横向联系、因果联系、历史与现实生活的联系，历史学科与其他学科的联系以及政治、经济、文化、社会因素的联系。通过多层次、宽领域的联系，学生逐步能运用所学知识来解决现实问题，体验历史学科的价值。

   3、要以转变学生的学习方式为核心，引导学生学会学习，学会思考

   要注重学生学习历史的过程。加强对学生学习方法和能力的指导和培养，使学生学习时能独立思考、合作交流，培养学生问题意识，逐步养成探究学习的习惯。

   4、要注重培养学生的创新意识和实践能力

   引导学生在了解历史事实的基础上发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在这个过程中尝试体验探究历史问题的过程，通过收集资料、甄别资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事件进行分析评价，并在探究过程中尝试反思历史、汲取历史的经验教训。

   （二）、高效灵动的历史课堂的教学案例分析

   1、细化历史人物，打造灵动历史课堂

   2、设问置疑，打造灵动历史课堂