小学体育教学学生创造性培养点滴谈

在体育与健康新课程理念的指引下，现在的体育教学中教师的主导学生的主体成为课堂的主线，体育教学中培养学生的创造性又成为主体中的主体。在体育教学中培养学生的创造性，教师创造性的授课,培养学生创造性的学,两者融合为一体。我就谈一下我的几点建议:

一、    激发兴趣——关键

无论是教师的教,还是学生的学,兴趣是干好每件事的关键,是学习积极性中最关键、最活跃的因素。一个人的创造思维成果,无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣下取得的。有了兴趣才是成功的一半。在体育教学中,激发和培养学生学习兴趣,首先应创造一下和谐的是胜关系,有了和谐的、融洽的事情关系,才能使学生愉悦的进入学习状态,学习兴趣也就激发出来了。教师在为学生创造和谐的、宽松的学习环境的同时,运用多种多样的教学方法,是学生始终在较高兴奋状态下学习,这样学生的创造性就能很好的被激发出来了。

教师在培养学生创造性思维的同时,给予其适度评价是学生的精神动力。当学生的思维活动超出教师所设计的轨道时,不应喝斥、停止,而英语准确、恰当的评价,多鼓励、表扬,正确理解学生的思维,相互沟通,是学生得到教师的肯定好,对自己充满信心,有了信心,创造性也就有了更好的发展空间。

二、         采用提问的方式——有效方法

和其他学科一样,在体育教学中,提问是教学的必要手段。课堂中都会提问的方式来复习巩固、巩固知识,启发学生。在传统的体育教学过程中教师采用经常采用“是不是”、“对不对”、“为什么”对学生进行问题提问。学生回答的模式也局限于“对”、“不对”、“不是”，跟着教师的思路走下去,没有自己的发展空间,因而不利于创造性的培养。因此,应该采用多方位、多层次的问题来进行提问,使学生产生新颖、多层次答案,并让他们发表自己的见解。这样有利于学生的创造性培养。

例如:一年级学生投掷的课改展示课中,提问: “除老师教授的用轻物向前头的方法外,有没有其他辅助练习方法呢?请小朋友积极动脑筋、踊跃回答。”这时,有的小朋友迫不及待地回答: “向上抛,向后抛”，其他小朋友经他人的提醒后,也纷纷举手说:还有,还有……两个小朋友对投练习,三个小朋友对练等,学生们各个动脑,都争先恐后地回答我。师生交流完后,小朋友都根据自己所喜欢的练习方法去练习的。这个例子说明,通过教师的稍稍点播,靠学生积极动脑筋去发现问题,解决问题,一改以往的老模式提问发,这是培养学生创造性思维的有效方法。

三、         课堂中让学生自编自导,激发创造思维

体育教学中,学生的主体占重要位置。学生通过自己动脑,动手的过程开发自己的创造性思维。自编:可以充分发挥学生丰富的想象力,锻炼动脑能力。自导:学生通过自己动脑想像出来的的东西,在通过实践把它展示出来,锻炼自己的组织能力。在这方面尤为突出的材料就是游戏,这一点我深有体会。一年级的学生,别看人小,自己动手创编游戏能达10余种。老师布置的游戏规定了一个范围后,学生活动只能限制在此范围中,有的喜欢做,有的可能不喜欢做。而是学生自编的游戏,由于是通过自己的爱好来动脑筋创编的,符合自己的身心发展特点,因此坐姿喜欢的游戏,学生积极性很高,团结协作精神也得到锻炼。在高年级体育教学中,让学生利用所学的一些基本舞步组合动作,自己结伴乘坐窗边,自己配音乐,连成一套动作。以上举措,大大提高了学生动手、动脑的频率,对培养学生的创造性思维大有帮助。

四、         教师恰当的评价,是培养学生创造性的又一手段

教师在培养学生创造性思维的同时,给予其适度评价是学生的精神动力。当学生的思维活动超出教师所设计的轨道时,不应喝斥、停止,而英语准确、恰当的评价,多鼓励、表扬,正确理解学生的思维,相互沟通,是学生得到教师的肯定好,对自己充满信心,有了信心,创造性也就有了更好的发展空间。

给每一个学生平等的机会,确保每一个学生受益,让学生让每一个学生得到同等的锻炼机会,在锻炼中成长,让每一个学生应有的潜能都得到发展。