研究性学习《观察月亮的月相变化》的方案设计

无锡市后宅中学  陈国清

观察目的：
1、通过一段时间对月亮的观察，了解月相变化的规律。
2、培养学生的连续观察的能力和记录观察结果的能力。
3、激发学生观察的兴趣，培养学生的意志力和对科学执著的态度。
   观察难点：
1、观察的时间长，学生容易失去兴趣。
2、学生似乎比较熟悉月亮，因而学生观察月亮的主观努力不够强烈。

   观察时间：一个月
   观察前的准备

1、观察心理倾向的培养

虽然说学生的眼睛是“雪亮”的，但是学生们的眼睛所看到的世界并非那么多彩，那么全面。每当问到“你看到了什么？”，学生们的答案总是像走马观花一样的模糊不清。为什么呢？就是因为学生缺乏观察的习惯，只是浮光掠影的一掠而过，用心理学的术语来说就是缺乏进行观察的心理倾向。因此，让学生学会观察，首先就必须培养学生具有观察的心理倾向。

2、观察目的和对象的确定

   当学生们初步认识了观察这种方法，能运用到自己感兴趣的事物上时，教师就可以引导学生多观察周围的其他事物。然而，观察不是走马观花，随意地东看看西瞧瞧，这样是没有什么收获的，也是无效的。只有确定了观察的目的、对象，才能够有的放矢，有计划地开展观察活动，这样才能有效地进行观察。研究性学习的课题《观察月亮的月相变化》，首先就应该让学生清楚地知道，为什么要选这样的课题？从古到今月亮是人类探索的一个主题。观察月亮为什么要到室外去观察？去观察什么？观察月亮的月相是怎样变化的？当学生们对这些问题都知道后，还必须制订好观察的计划，观察的计划通常包括观察的目的、对象、时间安排、相关准备工作等，那么他们接下来就能够迅速地进入到观察的状态，直奔主题，开展有效的观察活动，实施观察计划要持之以恒。而观察的成功与否，取决于观察计划的科学性与周密程度，更取决于观察者坚持与细心。

观察过程设计：
一、由“二十七号的月亮”导入，激发观察兴趣
（“二十七号的月亮”指农历2017年七月二十七日的月亮，这是一弯细细的在黎明时和金星一同升起的月亮，两天后消失，数天后变成新月。）
1、2017年9月15日（农历七月二十五日）布置观察任务：回家观察月亮，为上课做准备。（大部分学生认为一到晚上就能看到月亮，然而到了晚上，天空中没有出现月亮。）
2、于是9月18日即星期一早上，月亮成了大家谈论的话题。教师：“说说你们昨晚看到的月亮。”“昨晚上我没有看到月亮。”“没有？昨晚上是阴天吗？”“不是，还有星星呢！”“可是为什么没有看到月亮呢？有人看到月亮了吗？”
这时候，有个学生说：“今天早上，我看到了细细的月亮。”其他学生一起反应：“哦？当真？”老师趁机要求：“明天早上大家一起来看一看吧！”“好！”
3、星期一早上的课堂活动：
⑴、组织学生发言：说一说在什么时间、什么地点看的月亮，月亮是什么形状？
⑵、引导学生谈一谈：这次看到的月亮和以往看到的月亮有何不同？（学生就像初次看到月亮似的，对月亮充满了好奇。因为以往学生看到的月亮都是满月、半月、新月等，但从来没有在早晨这么仔细地看过这样淡淡的月亮。当然学生也没有想过各种月亮的后面存在着什么规律。）
⑶、让第一天就看到月亮的学生说一说：9月16日早晨的月亮和9月17日的有什么不同？（使学生关心今后月亮的形状如何变化。）
4、9月18日和19日，学生在伙伴的召唤下投入到新的观察中。（学生观察20日的月亮和21日的月亮的行为是学生自己学习的需要。学生通过几天的观察看到月亮渐渐变细，预测到月亮将会消失。）
二、向组长汇报，保持观察兴趣
（月亮消失后会怎样呢？）
1、21日的早上，教师发动学生： “我们看一看谁先发现月亮，下次谁发现月亮就给向研究课题小组长汇报。”
2、三天后，有学生汇报，说太阳落山后，在西边的天空看到了淡淡的月亮。

3、次日，教师让他把自己的发现告诉全班，以激发其他学生的观察兴趣。（①其他学生们听了，似乎不可思议：以前在早上看到的月亮，现在怎么会只有在傍晚的那一瞬间才能看到。②放学的时候，我就发现有的学生一边走路一边抬头看天空。）
4、我知道学生们都在想：今晚我一定要看到月亮，马上汇报。针对学生的这种想法，对学生的观察提出新的要求：今天不是仅仅看到月亮就汇报，而是看到月亮落下的瞬间的同学也要汇报。）
5、通过几天的观察学生发现：①月亮是平躺着落下的。②月亮落下的速度很快。③月亮落下的瞬间一天比一天晚。④月亮在一天一天地变宽。）
三、月圆之夜（中秋日）给老师发个短信，延长观察兴趣
当学生观察到“月亮在不断地变宽”，很自然地就会产生这样的想法：什么时候月亮是半圆？什么时候月亮会变成满月呢？
1、于是在课堂上，我让学生推测：什么时候月亮是半圆？什么时候月亮会变成满月？看到半圆的月亮就画一幅月亮画；看到满月时，就在月圆之夜（中秋日）给老师发个短信。
2、学生各自根据“月亮变宽的情形”进行推测半圆和满月的日期。
3、在接下来的这一段时间里，所有的学生都望眼欲穿地盼望着半圆的月亮和满月的到来。
4、当看过满月以后，说说下一次的半圆的月亮会什么时候出现，并且对照第一次看到的月牙，说说两个半圆会一样吗？

四、观察现象和数据的记录

   如果说观察是蜜蜂辛勤的采蜜过程，那么观察记录就是甘甜的蜂蜜。做观察记录的过程就是整理观察思路的过程，通过观察记录，学生就能够检验出自己观察的效果，并能从记录中掌握更多的知识。《观察月亮的月相变化》的观察记录内容就应该包括：公历日期、农历日期、观察时刻、天气情况、观察地点以及月亮的月相图，记录观察结果要实事求是，这样学生们逐步学会了怎样去观察，怎样去记录，自己到底观察到了些什么，规律往往隐藏在大量的、容易被我们忽视的细节中，对观察结果的整理与分析正是要找出这些规律。通过观察，自己又能知道哪些知识，是否能找到我们所需要的规律性知识。

五、课题的交流和总结

    经过将近一个月的观察，学生收获了大量的有关月亮的信息资料，于是讨论月亮形状变化的原因顺理成章，国庆长假后，教师组织学生总结月相变化的规律。（几乎不需要什么引导，学生主宰了课堂，黑板上的月相变化规律标志着学生这一个月的收获，学生轻而易举地明白了月相的成因。）同时，课后学生就容易完成课题报告。我觉得这一个月中，学生最大的收获就是他们有生以来第一次和月亮能够这样近距离地亲近，他们亲身体验了月亮的变化，这种经历是学生最为宝贵的财富。在这种状态下，研究性学习的课堂变成了一种交流的场所：学生在这里交换情报，收集信息，产生新的问题，同时也促成学生进行新的持续的探究，创新和实践能力得到提高。而我国探月工程“绕”“落”“回”计划的实施，“嫦娥二和三号”卫星的成功发射，天宫一号和二号的成功发射也为学生的研究性学习拓展了探究的空间。