在初中物理教学中激发学生情感主动参与教学活动的方式通常可以采用以下几种： 1、 以趣激情。 兴趣是学生学习内驱力， 调节学生的情绪。 比如， 《串、 在教 并联电路》时，先提出一个不确定性的问题："两只灯泡连在一个电路中，闭 合开关两灯都熄灭，该怎样连接呢？"然后让学生用实验探索的方法寻找答案。这样探索性的问题，激发了学生的兴趣，在学生的内心产生了一种强烈 的求知欲，从而使他们在有趣的氛围里进入新知的学习。 2、以知育情。教 师充分发掘教材中的情感因素，使学生在认知过程中获得物理学习的积极 情感体验，强化大脑对物理的注意力。例如，在教完《串、并联电路》时， 请学生说出家里各盏灯之间，灯与插座之间到底是串联还是并联的？又如， 在学生学习了压强知识时，请学生说说行驶中的车辆如果超载了将有什么危 害，并说明理由。这些内容贴近生活实际，学生倍感亲切，往往越学越有味。 3、以境生情。课堂上，教师创设 情境，诱导学生质疑问难，让课堂成为学生探索求知的开放场所。例如，在 教初二《浮力》一节内容时，可让学生汇报所学的知识点。在学生汇报完所 学知识点后，教师用亲切而附带启发的语言提问同学们："你们刚才很成功地 完成了本节实验，学完了本节的基本内容，把握了重点、难点，在此基础上， 你们还想知道什么？"这时，许多学生就会争先恐后地站起来回答："物体只 在水中才受浮力吗？""浮力大小如何计算？""航空母舰那么大水面能承受 吗？""飞机在空中飞行受浮力吗？等等，这样不但活跃了课堂气氛，达到了每个学生"想学"的目的， 更能有效地拓宽学生的思维，为主动探究和创新能力的培养奠定了基础。4、 实验操作。 这是物理学科的特点。 初中生正处于抽象思维形成的重要时期。 直观的动作思维是他们思维的一个重要方式。在解决问题时，他们总是喜欢 边动手边思考，借助操作寻找解决问题的方法。因此，在教学中应给学生创 造更多的动手操作的机会。让他们在操作中思考并掌握学法。例如，可把课 本中的一些演示实验变为学生实验等。