在每个班集体中，都可能有先进，中间和后进三种状态的学生存在。要全面实施素质教育，其中很主要的一点就是要使每个学生获得全面的发展，尤其是后进学生。

一．爱心是获得他们信任的基础

在笔者的班级里有这么一位学生宋某某，在小学里是鼎鼎大名的“英雄人物”： 上课不认真听讲，经常逃课，作业几乎不做，骂老师，打同学，几乎就是个班级霸王。进入初中后还是老样子：英语入学考试考了6分，上课总是影响课堂纪律，经常无故欺负其他同学，自修课更是过分，自己不学习，还要影响其他同学。开学十天，笔者几乎天天找他谈话，甚至一天谈几次话，可是他好了几个小时老毛病就犯了，真拿他有些头疼。正好有一次学生来汇报，宋某某身体不舒服。于是笔者抓住这个“培养感情，促进转变”的好机会，赶紧到教室看他，只见他脸色灰暗，有气无力的趴在桌子上，与往日完全判若两人，笔者将他送到学校医务室，校医检查后觉得应该送医院，笔者立刻和他家长联系后直接乘出租车将其送往医院治疗。在医院中笔者和他母亲深入交谈，得知他处在单亲家庭中，父母离异对他打击很大，父亲的离家出走使他心中充满了怨恨，心理上缺乏安全感，认为自己是无辜的受害者，由此变得盲目悲观，遇到矛盾就推给他人。得知了这一情况后，笔者多次和他深入交谈，以实例和事实举例子，让他摆脱固执偏见的片面看问题的思考方法。从此以后，他对笔者很信赖，再也没有扰乱课堂纪律了，没有欺负同学了，并且还能主动找其他同学帮助他学习。期终考试时，各科有了不同程度的进步。笔者认为，在实际工作中，就是要善于把握机会，让学生们都知道老师是爱他们的，是关心人他们的，这样在班级管理中，效果是非常明显的。

二．理解是激励他们追求上进的动力

    理解是人的正常需要，也是后进生转化的内在驱动力。班主任作为一班之主，其言行身教对学生有很大的影响。研究认为：体谅理解，支持帮助的行为，可以导致信任和接受的行为反应。体谅和理解后进生，缩短师生间心理上的差距，就能为转化工作创造有利条件。

笔者班上有位学生杨某某，学习基础较差，经常不交作业或者少做作业，并且有说谎的现象，为此经常受到家长的呵斥甚至体罚。可是越吼越打他成绩越差，行为习惯越不令人高兴，并且因此还产生了强烈的抵触情绪，有意和家长老师对着干。来到笔者班级后，笔者通过观察他体育有一定的特长，于是就有意让其参加学校运动会，取得成绩后，在全班公开表扬，使学生认为他的行为得到了老师的认可，得到学生的尊重。然后在家长会上笔者公开宣布：从今天开始家长不准体罚孩子，有什么事情找班主任商量，共同解决，学生知道这一消息后，非常高兴，在学习上和行为上的自觉性都有了较大进步。从那以后，这个学生像换了个人似的，变得能主动遵守课堂纪律，主动回答问题，同时还乐于接受笔者指派的同学帮助学习。在他自身的努力和同学们的热心帮助下，他的期终成绩不挂“红灯笼”了。

三．恒心是巩固成果的法宝

笔者班级有位学生马某某，属于典型的狭隘型后进生，表现在对人对事斤斤计较，常为细小得失耗费大量精力，甚至耿耿于怀。在教师里和同学不能和睦相处，不能受任何刺激，遇事好猜疑，长期只与个别同学交往。特别是受到不公正待遇后会激起种种仇恨情绪，遇事就会一触即发，产生报复行为。表现在公开场合顶撞班干部，甚至顶撞老师，使班里不得安静，与老师形成对立。但是笔者通过仔细观察发现其实他的心理非常脆弱，心底是善良的，再深入探究，原来他的父母处于分居状态，父亲对他采取的是粗暴教育。于是笔者对他动之以情，晓之以理。他当时表示以后一定改正自身的缺点，但过了一段时间又故技重施。笔者坚持不忽视他的每个小错误，抓住任何机会对他进行思想教育，平时多与他进行心灵沟通，鼓励他抛开家庭因素，全心投入到学习中去。经过笔者持之以恒的努力，他的自身素质有了很大的提高，成绩也有了大幅度的提高。

后进生的许多不良行为和不好的习惯，是在相当多的因素的影响下逐渐形成的。要改掉那些不良的习惯和行为，需要一个循序渐进的过程。因此，一旦发现学生有反复或者异常现象，老师绝对不能放弃，应该针对具体实情，耐心帮助，因势利导，给予具体指导和关怀，用自己的耐心和毅力去巩固转化过程中已取得的成绩。