信息技术的推广与应用

在这个信息高速发展的时代，在各学科教学中都是很有必要运用信息技术的，用的好就能事半功倍，用的不好就事倍功半。其他学科教学与信息技术的整合，就是把信息技术各种手段恰当地融合于教学中。教师在信息技术的辅助下，缩短原来的教学时间，提高教学效率。同时，学生不仅能学得快，还能学得好。学生和老师都能变得轻松是信息技术运用到教学中的最终目的。

老师们用的最多的就是课件了，几乎每一堂课都要用到课件，不管是信息技术教师还是别的教师都要熟练掌握。普通的PPT在日常教学中已经无法满足学生的需求了，更高层次的技术需求日益增长。作为老师，就要不断地去学习新的技能来突破课堂教学的重难点。Ppt博大精深，有着非常强大的功能，我们现在所挖掘的只是一小部分而已。每当我需要实现某一效果而不知如何操作的时候，都会去寻找度娘。每一次学会了新的技能都会非常开心。我也观察到，新的技术会让学生对课堂更加感兴趣。

还有一个老师最喜欢用的课堂评价就是贴贴纸，只属于及时性评价，集齐一定的数量退换奖品又属于激励性评价。信息技术教学评价和别的学科一样，也有形成性评价、总结性评价等。不同的是，信息技术可以发挥它的特长，使用一些特殊的评价软件来提升评价的层次。比如classdojo为老师和学生家长搭建了一个实时沟通交流的平台，帮助家长随时随地了解学生在学校的学习、活动、社交和成长等各方面的表现。有些学生怕老师，有些学生怕家长。Classdojo对于那些怕家长的孩子就有强大的作用，不需要老师与家长沟通，家长自行就能查看孩子在校的情况，课堂表现以及作业完成情况等。同时同学之间还可以进行比赛，对于被表扬次数等评比，学生还可以根据自己的喜好选择不同的头像，增加趣味性。

任务驱动法是信息技术教学当中最常见的一种方法，以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。这样就把传统讲授法中的要我学变成我要学，把学习转化成学生的内驱力。大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。

翻转课堂也是这样，大大提高了学生的自学能力。从以教师为主体转变为学生为主体，从重结论轻过程转变为重过程轻结论。对于一些习得技能的学科，比如科学，也可以采用这样的形式。在翻转中迸发出思想的火花。

这几个课程都给了我很大的启发，在今后的教学当中也会不断地尝试、反思、总结，寻找更好更适合的方法，也希望信息技术能发扬光大。