当前位置 :项目首页 > 培训总结 > 正文

首先，主题环境与区域环境相一致。

主题活动与区域活动都是幼儿一日生活的重要组成部分，可视为一个有机整体，为幼儿发展服务。因此，与活动相对应的环境也应视为一个整体，共同围绕主题目标来创设，使主题环境与区域环境相一致。

例：在主题活动“中国娃”中，围绕“了解我国传统文化风俗和壮丽河山，体验作为中国人的自豪感”的主题目标，我们不仅张贴了各地名胜古迹的图片、摆设了中国发明的小模型、悬挂了少数民俗的服饰等，创设了一系列的主题环境，同时，我们还在区域“艺术画廊”中张贴了各种京剧脸谱、在“探索发现”区中张贴了世界地图和中国地图，等等。这样，主题环境与区域环境的有机整合，不仅紧扣主题，而且使两者交错相融、浑然一体。

其次，主题活动的开展推进区域环境的创设。

主题活动的开展中经常会出现幼儿特别感兴趣的、具有“探索”和“借鉴”价值、且与区域相联的活动内容，这时就可将此活动的相关图片、作品和材料等，用于区域环境的创设，推进区域活动的环境创设。

例：在“大树和小花”的主题活动中，开展了集体教学活动“我家的小花园”，幼儿充分发挥了自己的想象，绘画出各种各样富有创造性的美丽花朵，涌现出很多优秀的作品。而该主题下的手工区域中正好是开设泥工塑造“大树和小花”，这时，教师即可将幼儿在主题活动“我家的小花园”的绘画作品用于手工区域的环境创设，不仅与区域内容相一致，而且使主题材料得到高效利用，一举两得。