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如何引导学生做好有效的生物课前预习？

经过多方取经与反复实践，我认为上好预习课应该注意以下几方面。

一、通过专题讲座的形式使学生真正明白预习对于学习的重要性

二、教师要做好预习指导

1.教师要在预习前为学生做好准备工作

由于刚开始实行这种教学模式，学生不知道该如何来预习，且在预习时往往抓不住重点，感到很盲目。因此，教师要通过深入研究教材，充分设计好导学案，也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照导学案的指引进行预习。有了导学案的引领，学生就能带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。

2.严格把握预习的基本环节

“读、画、写、查”是预习的基本步骤：一节高质量的生物预习课学生至少要分层次地读四遍课本。第一遍粗读，目的在于让学生对本节课的内容有一个大致的认识，知道本节课所包含的知识构架；第二遍根据导学案设置的问题有目标地细读，在课本中画出自己能解决的相关问题的答案；第三遍有重点地细读，读完后对自己确定已解决的问题写在导学案上；第四遍根据学生自己的预习情况有选择地读，主要是把理解得不透彻的那部分内容单独拿出来再读，并把自己解决不了的问题画出来或记下来，以便在课下利用网络等工具进行查阅。对导学案中感到疑难的问题，还可以要求学生在课下继续反复阅读，深入研究，只有通过反复阅读分析，才能对概念、规律、推论等达到较高的认知层次，也可以以小组互助合作的形式共同探讨，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，还提高了学生的合作互助能力。

3.教师在预习课后必须进行预习检查

学生对新教材内容进行预习后，每节课预习完的导学案要交到老师手中，教师可通过学生的导学案完成情况，发现学生所完成的目标与自己所设计的教学目标有多少是相同的，学生还有哪些共同问题需要上课解释，以便及时为下一节课的内容安排做一个调整。教师还要及时地对学生的预习情况进行反馈，给予一定的肯定评价，从而让学生感受到老师对学生自主预习成果的重视，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使预习任务得以较好的完成，使课堂教学效率大大提高。

只有通过预习，学生才能对即将要学习的新课做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些需要教师的引导。这样，学生在上课时，便可集中精神去听，去思考解决自己难以弄懂的内容，和同学交流自己在预习时的收获。

总之，指导学生做好课前预习十分重要，等学生适应了预习的基本过程，即使脱离了老师的导学案也能自己完成，并提出问题，那才是预习课以后真正要达到的目的。