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 教师言语态度和行为对儿童情绪表达的影响与意义
教师的积极态度会提高幼儿活动的积极性,教师的消极态度则会降低幼儿活动的积极性。通过观察还发现,情绪表达不被教师理睬的幼儿,会减少再次表达的频数;多次得到教师鼓励和认可的幼儿,会增加积极情绪的表达。可见,教师的态度不仅影响着幼儿的情绪状态,更影响着幼儿情绪表达的方式和情绪管理意识。教师是在园幼儿一日生活中接触最为密切,接触时间最长的重要他人,多数教师能够与幼儿形成长久持续的情感联结,即安全性依恋关系,所以教师比他人更能抚慰幼儿,且教师对幼儿情绪表达的反应方式更具教育性。态度是行为的原因,正确的教师态度是促进教师有效干预的原动力,所以教师应尽量以正确的态度对待幼儿的情绪表达,促进幼儿情绪能力发展。从幼儿园教师的职业特点来看,教师是了解幼儿心理发展特点、具备专业知识的群体,不仅是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,也是幼儿情绪表达和情感沟通的对象。刚刚步入集体生活的幼儿对周围世界充满了好奇和不解,也常常遭遇挫折和冲突,其情绪感受日渐丰富,非常需要表达,此时教师的态度和反应方式尤为重要。
儿童时期是个体发展的第一个加速期,也是其掌握交往技能#发展情绪能力的重要时期,此时帮助幼儿正确进行情绪表达,对幼儿的未来成长有着特殊的价值和意义,教师应多以积极的态度对待幼儿的情绪表达,并给予幼儿合理化的指导,帮助幼儿更好地理解自身的情绪体验,更好地调节和管理自己的情绪,从而促进其身心健康和谐发展。