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阅读活动开始啦！今天分享的是绘本《生日气球》。

“哪位小朋友愿意讲一讲这一页的故事呢？”活动中我不断鼓励着小朋友们。看见平常不爱举手的浩浩举起自己的右手后又赶紧放下，眼睛看着我又快速避开,我赶紧请浩浩来试一试。

    浩浩上来后，双手一直摆弄着衣服上的纽扣，瞧瞧小朋友，再瞧瞧老师，尴尬的笑着，一句话也不说。 “浩浩，来，试一试!”我看着浩浩鼓励道。浩浩把头压得低低的：“李老师，我……我记不住。”“没关系，老师帮助你！”我微笑着说。

首先，我带他一块儿回顾了绘本前面几页的内容，然后，逐页进行了情景表演。“李老师，我知道这一页的故事了。”浩浩突然对我说。只见浩浩看了看画面，学着前面我的样子，讲了起来，边讲还边不停地比划着。 午餐后，我带着小朋友们在表演区玩耍，发现浩浩已在“海天故事屋”里讲起了故事。浩浩一边讲，一边比划，表情丰富，绘声绘色，下面的小朋友听得津津有味。浩浩讲完，小朋友们都给他拍手鼓励。浩浩脸红彤彤的，脸上出现了笑容，这次微笑不是因为腼腆害羞，而是因为成功自信。

 在上述事例中的浩浩，起初上台后紧张局促，原因是对故事情节不熟悉。老师帮助浩浩快速回忆，更深刻地理解绘本内容，掌握了故事的演进逻辑。一边讲述，一边使用肢体语言配合，用生动的肢体动作把枯燥的文字趣味化，让快乐与文字认读融合在一起，提高了浩浩讲述故事的兴趣，记忆也更深刻。

 有很多像浩浩一样的小朋友，一上台讲故事就紧张，有的是对故事内容不熟悉，因尴尬而紧张；有的孩子对故事内容熟悉，依然紧张，讲着讲着还会断片儿，这就是孩子的情绪问题了。个性敏感的孩子，一般都会出现这种状况，那要怎样缓解幼儿的这种讲故事紧张的情绪呢？

其次，对于情绪问题而紧张的孩子，老师要循序渐进，引导其逐渐脱敏。在熟悉故事内容的过程中，适当肢体语言的支撑，既是孩子快乐的源泉，又是对孩子情绪的一种释放，有助缓解孩子的情绪。况且，肢体语言大都与故事内容相结合，能够帮助孩子进一步理解故事，死记硬背是理解不了故事真正含义的。四到五岁的幼儿好动，在讲故事时，加入肢体语言，是尊重幼儿发展规律重要举措。

最后，在日常生活中，给幼儿多提供自我表现的机会。老师可以在幼儿园可设置故事屋、表演区等等，父母在家可设置讲故事的小舞台、录制小视频等等。家园共育，一步步让孩子敢讲故事、会讲故事，在讲故事的过程体验成就感，获得成功的经验；在讲故事中建立自信，塑造自我展示的主动个性！