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一、解析题目。题目是文章的眼睛，透过题目，我们可以大体了解文章内容。如《伯牙绝弦》，白老师和赵老师都进行了分析，白老师通过理解“绝”，引导学生学习文言文要关注注释。赵老师的处理更具艺术性。在“弦”的旁边书写了“琴”字，并将字中王的横相连，宛若琴弦。赵老师引导学生“弦是琴的灵魂，绝弦就是不再弹琴了。”

二、把握重点。文中“善”字分别出现在两个句子中，一义为“善于”，一义为“好”。了解“一字多义”就便于学生理解句子的意思。两位老师都注重了这一点。文中“峨峨兮 / 若 / 泰山， 洋洋兮 / 若 / 江河 。”和“伯牙谓 / 世 / 再无知音”是文中比较难懂的句子，两位老师对这两句话都进行了强调，赵老师还通过画出节奏，教师范读的形式指导学生朗读、理解这两句话。

三、注重理解、朗读。上课伊始，赵老师就问学生文言文难在哪里。学生回答朗读、理解。赵老师先范读让学生听在哪里需要停顿，然后让学生试读，标出节奏读，后来又通过引读、理解读、合作读等多种形式引导学生读文。这节课可谓是书声琅琅，语文味十足。在读中学生理解了什么是知音，感悟出伯牙为何破琴绝弦。白老师则通过伯牙的一首短歌：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”突破了教学难点，使学生感悟到伯牙、子期之间相互理解、相互欣赏的情谊。

四、注重积累、运用。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！这两句话充分说明了伯牙善鼓琴，钟子期善听。白老师和赵老师以此为训练点，让学生仿写句子，理解“伯牙所念，钟子期必得之”。赵老师在上课后曾出示过一些词组，如：徐徐兮若清风 皎皎兮若明月  依依兮若杨柳等，为学生在此处的应用做了铺垫。我觉得可以将文言句式转化为词语，如：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳这些现代文中常见词语。这样在仿写句子时只需加上语气词“兮”和表示好像的词“若”即可，方法更简洁。白老师在学完文本后，让学生写感受，学生或写诗歌或写古文体，可谓妙笔生花，令听课老师唏嘘不已。

 同课异构，让我懂得了：学习文言文，朗读、理解是难点，也是根本。只有读懂，才能更好的理解；只有理解，才能读出感情。