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怎样被激发学生的学习兴趣

为了激发学生学习兴趣，以情入境、以景入境、以歌入境、求异争辩。在教学中，教师要学会用多种方法激发学生情感，让学生在浓郁的情感氛围中把握知识，陶冶情操，有效地提高课堂教学效果。 
中国论文网 /9/view-861613.htm
     激发兴趣与 教学效果 
凝固的教学气氛如同瘟疫，只要在课堂上蔓延，这样的堂课是失败的。它传染给教师，教学计划不能实施，讲课有气无力；它传染给学生，学生思维凝滞听课昏昏欲睡。怎样摆脱这样的困局呢？那就需要教师为学生创造一个思维活跃的环境，让学生的思维活跃起来。

为了培养学生学习的激情，教师可以根据需要，人为地创设情境。创设的情境必须让学生感到新鲜、有趣而美好，而且是他们理想的情境与境界，让他们抱着追求这一境界而又要达到另一境界的态度来学习。　　

　　 
　　“以情入境”，就是在教授学生新知识前，先要让学生对所学的知识有兴趣。有人说，兴趣是入门的最好老师。特别是初中阶段的学生，他们的控制能力还不是太强，很多事情都容易感情用事。只有他们对所学的知识感兴趣，他才会用心去学，才能学有所获。在讲朱自清的《春》这一课时，开头就可以用优美的语句导入。比如说：“春，是四季之首，它是一个极富有诗情画意的季节。　　我在教《看云识天气》一文时，先用多媒体制作了八种云的图片和四种云上光彩的图片，然后找几名文采好、表达能力强的同学结合课文内容写好解说词，上课后，我就一边在多媒体屏幕上放图片，一边让事先准备好的同学以天气播报员的身份在台前作解说。这样让学生耳闻目睹，形象直观，颇有新鲜感。大大激发了他们的学习兴 趣，愉快地进入课文。学习之中，课堂上也收到良好的效果。 
　　 
　   以景入境 ，大多数教师都是按照故事的开端、发展、高潮和结局的顺序逐步展开。而我校有一位教师，在教《我的叔叔于勒》一文时，她就改变了常规的传统教法。一开始就抓住矛盾冲突中最尖锐也最能激起学生感情波澜的“海船相遇”这部分，通过人物的外貌描写，神态描写，三言两语稍作点评，贴中关键，适时升华，从而透视出主人公心里的曲折变化。使教师、学生、作者的感情溪流融合在一处，学生在潜移默化中把握了人物的思想性格，认识到了文章的主旨。利用新颖的角度收到了良好的教学效果。 
　　 
　　独立的自我见解 ，是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探究答案的思维过程。语文教师在教学中可根据学生多满足于一知半解的现象，引导学生全面理解，根据学生理解问题易浮于表面的现象，引导学生透过现象探究问题的实质，求深；根据学生观察问题粗枝大叶，不够精确的现象，引导学生发现差错，进行修正，求精；根据学生生搬硬套的现象，引导学生区别异同，分别对待，有的放矢，求准；根据学生模仿他人的说法或做法的现象，鼓励学生立意求新。如在教学《愚公移山》一文时，分析课文后，可让学生思考：“愚公的做法可取吗？”“有没有其他解决问题的办法？”在教学《威尼斯商人》一文时，在分析课文时亦可提出这样的问题：“你认为鲍西亚的审判公平吗？”这样提出问题后，学生就会展开激烈的争辩，他们不盲从权威，各抒己见。当然，学生在发言中认识不一定成熟，有时会有偏激或错误，教师要注意保护他们的积极性，给以适当的引导。师生一同对不同意见实行平等的谈论研究，形成教学上的民主作风，更会激发学生的积极思维，引发学生兴趣。 
　富有魅力的教学语言也是教学取得成功的重要手段教师要学会把课文中无声含情的文字变成有声有情的语言，使课文的语言如出我口、如出我心。讲课的语言、语调、语速要随文而变。高声快讲如“大珠小珠落玉盘”，低声慢吟如“窃窃私语诉衷肠”。既能显示气吞万里如虎之气魄，也能表达缠绵悱恻凄婉之情怀，让学生入耳入脑产生情感共鸣。 教学不仅是知识的传授，技能的训练过程，更是作者情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通融合的过程，只有这三种情感产生强烈的共鸣，教学才会有最佳效果。