当前位置 :项目首页 > 资源共享 > 正文

  《语文园地二》教学设计

教学目标：

1、 用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增强孩子们自觉保护环境的意识。

2、 让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。

3、 能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

课时安排：   

3课时

教学过程

第一课时口 语 交 际

一、创设情境，激发兴趣。

语言引述：小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。看到家乡的环境，你们有什么感想？让我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？

（课前给每个小组设定不同的主题）

各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

二、在小组内交流：

1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。

2、小组成员整理本组材料。

3、推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示：

1、教师引导学生明确“口语交际”的要求。

（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。

（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。

（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况、受到感染。

（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；

（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

（6）各组代表发言后，其它小组可提问。

2、师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：与其它组一样的不重复说。

（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表演等形式。）

（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。

（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们家乡的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

3、多方评价，深化主题

通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充分发表自己的意见）

A、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

B、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

四、总结、引导讨论

1、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建设”工作。

2、 评出合理化的建议。

五、教师小结、延伸拓展：

希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。同学们课下完成。

第二课时

习作·指导

 一、创设情境，引发真情

   1、  拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等，引导学生再认识。

  展示东营市在环境保护上的措施。如正在开展的“三网建设”。

  　2、根据习作提示，让学生自主选择习作内容。

二、拓展思路，展开话题

1． 小组交流。

师：请大家把你自己的相法讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2． 集体交流。

（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学想法，你们有什么感受？（学生自由说）

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！ 

（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

3．教师小结。

三、自拟题目，自主习作

1． 习作导入。

师：同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你心中的想法写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2．开始习作。

学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。教师巡回指导。

第三课时

我的发现  日积月累  

一、我的发现

1、激趣：课件出示课本里的两句话，看看从中发现了什么异同？

2、说说自己的发现：

（两句话表达的意思一样，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3、说说你还积累了哪些这类的句子。你出题让同桌来做一做，看一看能不能把他难倒。

4、课堂小测：

提醒：有针对性的提问学习上有困难的学生，加深他们的认识。

二、日积月累

（一）、读读认认

1、 教师引述：我国的语言文字非常丰富、有趣，你读一读认一认这几组词有什么特点？

  生汇报：意思相反

2、指名读，注意字音是否正确，特别是7 上生字。

3、把这些单音节的反义词变为双音节的反义词帮助学生理解、记忆。

4、拓展：

A、前面我们已学过了意思相反的字词，你能记住那些啊？

  B、你能快速把下面的题做一做吗？

（二）读读背背

1、自己练习读诗句。

2、指名读、男女生比赛读

3、想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

     （诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

4、教师适当原诗，适当讲解诗句的意思。

5、背诵诗句。引导背诵：抓住诗写对子的特点。

给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

4、 抄写诗句，注意认请字形，把字准确。

三、课堂小结、布置作业：

课下把读认的字会写会认，读背的诗句能够默写，有兴趣的同学还可以把读中的原诗背过。