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《童年的发现》教学设计

【教学目标】 　

１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 　　

２、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　

３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　

４、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

【教学重点】 　　

１、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 　　

２、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】 　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

【课前准备】 　　

１、回忆自身童年的“发现”。 　　

２、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

【课时布置】 　　２课时。

【教学过程】

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣 　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 　　出示课题： 　 　 童年的发现 　 　　从课题中，你最想了解什么？ 　　（从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。）

二、紧扣“发现”，初读课文 　　

１、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　

２、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 　　　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　    

３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 　　

４、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 　　　　（格外高兴、得意……） 　　　　（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。） 　　

５、有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文 　　

１、默读课文，考虑： 　　　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自身的体会。 　　　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。 　　

２、研讨交流，理清脉络： 　　　⑴　“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　　　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　　　　（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。） 　　　⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　　　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” 　　　　　（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。） 　　　⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　　　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 　　　　　（用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。） 　　　⑷　“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

 四、转述发现，小结课文 　　用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、安排作业 　　用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。 　　选择自身喜欢的段落有感情的朗读。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读 　　“我”的发现有趣吗？选择自身喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受 　　

１、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　

２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 　　　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ 　　

３、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 　　　⑴　结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　　⑵　引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。 　　　⑶　通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者 　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 　　

１、“我”是一个富于幻想的小朋友： 　　　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　

２、“我”是一个执着探索的小朋友： 　　　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 　　

３、“我”是一个幽默风趣的小朋友： 　　　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。” 　　　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、联系生活，总结交流 　　

１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 　　　　（鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……） 　　

２、你在学习、生活中有没有自身的发现？说出来和大家交流交流。

五、安排作业 　　

１、写一写自身的“发现”。 　　

２、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。