发布者：华昌萍 所属单位：普格县附城小学 发布时间：2018-05-29 浏览数( -) 【举报】
让师生在语文活动课中有效的“动”起来
普格县附城小学 华昌萍
语文活动课，是语文教学的重要一翼。全面提高学生的语文素养，必须在抓好语文课堂教学的同时，认真上好语文活动课。活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，对于加深学生的语言体验，张扬学生的个性，拓展学生的思维，加强学生的交流合作，提高学生综合素质有着重要意义。如何上好语文活动课呢？这是值得大家共同探讨的话题。
在语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性、主体性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。
一、选好内容，使学生“可以动”
语文活动课作为一门课程，它有自己设置目的的要求，也就是必须着眼于让学生获取直接经验。以信息为内容，以实践性为特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质，活动课比起学课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
1、实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手等实践活动中拓展活动，发展能力。一次语文活动课我组织学生到城市街道观看各式各样的商店招牌，并做登记。大家把记下的文字进行交流，不认识的字通过问老师、同学、或者查字典来认识它，并请学生对收集到的字进行不同种类型的分类。并调查各类商店主要经营什么？同时对自己感兴趣的商店中最想了解的问题向店主进行咨询。活动后以“我发现了……”为题写一篇小文章。这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。
2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生真正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互相写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，在这节活动课上学生热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位，同时也让同学们在交流的过程中有所启发，有所感悟，并把自己的感悟记下来赠与别人做礼物。
3、竞争性内容。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。在一次语文活动课上，我组织学生以小队为单位开展“朗读比赛我能行”的活动。各个参赛队员获得的积分加起来作为小队的总分，最后以各小队的总分来评出冠亚季军。活动中，各队的队员们忙得不亦乐乎。有为参赛队员指点朗读中应注意抑扬顿挫的，有提醒参赛队员注意别加字漏字的，有提醒注意朗读的仪态的，就连平时性格内向的同学也在一边小声的发表自己的意见。比赛时，台上的在认真地读着，台下的认真地听着。在整个活动课上，孩子们在听、说、读的过程中提高了自己的能力。学生在竞争中，内动力增强，把学习当做了乐趣，有了前进的目标。
二、放心指导，让学生“真正动”。
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
1、放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。在《趣说歇后语》活动时，就可以叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容学生熟悉以后，则放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动，会“动”得特别投入。我曾放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课，学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好的效果。
2、放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生积极参与，教师的主权是做好小主持的指导。如在上《诗情画意迎新年》这节活动课节中，学生不但布置了一个喜气洋洋的教室，还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。
3、放手让学生在活动中一显身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动中的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。在“小小新闻发布会”活动的开展中。我首先在班上公平的竞争中选拔出新闻编辑，然后让新闻编辑自己找伙伴合作负责这次活动的设计。要参加新闻发布会的同学到编辑处报名，经过编辑的选拔后方可参加发布会。同学积极的想办法，通过多种渠道收集新闻，认真地练习播报，大家互相指点，不断进步。最后在活动课上，同学们个个神采奕奕大方自信的播报着自己收集的新闻，在动手、动口、合作的过程中精彩个性得以展示。如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时都深感自豪。
4、放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。在“小小书信交流会”活动中，听完同学的书信后，我让孩子们就自己参加本次书信大赛活动或在听了同学的信后发表自己的感受。同学们纷纷发表自己的意见，有的说通过这次书信活动，听到了同学对自己提出的真诚建议很感动，有的说在书信中可以和朋友分享快乐和感动，有的说在书信中说出了自己的烦恼心中舒畅多了，听到了同学的好建议后能让自己乐观向上，还有的说再这次活动中收获了友情。孩子们发自内心的总结让我心中涌出阵阵的感动。如活动课《我能行》结束时，教师说：“大家有什么收获呢？我想采访几个同学。”这就是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后，若能引导学生以活动为题材写篇日记，能使学生的总结产生更大效益。
三、创造情境，使学生“乐意动”
一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土的微微的风，都能一下了调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。在《生命的感动》中，我充分利用教室后阳台的植物角，引导学生观察黄瓜苗、豆角的生长过程。从发芽、长大到开花、结果的观察中，感受生命力的伟大，为植物的默默奉献、自强不息，让生命活得精彩的精神所感动，并把自己的感动记下来向学校红领巾广播站投稿。
四、巧选形式，让学生“全体动”。
语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能竞赛等。要从学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。如，《课本剧院表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。在上课本剧表演《猪八戒吃西瓜》时，放手让学生结合课文中的人物对话并创造性的设计演员的台词，由学生自愿组合，分角色的表演，学生们商议分工，有人准备道具，有人商议台词，有人指导动作，合作编排活动。台上在表演，台下在观看，观众要点评，评委要打分，人人都活动中动起来了。怎样让其余同学做评委，对表演作出书面及口头评论及打分，做到分工明确、人人参与、全体总动员，从不同的角度让每个人在活动中都有收获，并能取长补短。
五、优化结构，让学生“全程动”。
为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课堂结构。在如《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最’”，生一交宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活动的“动”中，效果自然显著。让学生真正动起来。
总之，在新课改下的语文活动课上，每个语文老师要针对本班学生的实际，结合国际、国内及当地一些具有时代性的话题及实践活动内容，让学生主动的参与到语文活动课内容的选择，形式的设计上，让学生在语文活动课上得到知识的积累，技能的训练，人际交流等方面得到全方位的发展。