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                                          新课改贴近生活 让师生个性飞扬

                                                           凉山州普格县附城小学      华昌萍   

    随着社会的飞速发展，教育也在不断地改革，新课程改革成了当前基础教育改革的重心。在教育改革的春风吹拂下，我在新课改中转变角色，关注学生的现实生活，关注学生每一天的健康成长！教育家陶行知深刻地阐释：“最好的教育是从生活中学习，从经验中学习。”《课程标准》中反复出现的“体验”、“实践”等字眼，其实就是强调教师要在教与学的实践活动中引领学生走进生活，参加生活实践，注重亲身经历，在“生活化教学”中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。联系生活进行学习，在角色转换中让师生的个性飞扬。

    一、开展语文生活化教学

“生活化教学”就是建立在“把生活作为学生的课堂，把世界作为学生的课本”的一种教学理念下的教学活动。在教学中就要改变传统语文教学过于强调学科本位，过于追求知识的传承，过于追求语文学科严整的知识系统，过于强调统一集中，把自己孤立、封闭起来的弊端，构建开放有活力的语文课堂。

   （一）让生活成为课堂的源头活水

对于学生而言，课堂本身就是一种特殊的生活方式，是课堂教学引导的个人生活展开的过程。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要构建充满生命活力的课堂，就要有生活化的课堂教学环境。教师就要充分利用现实生活中的一切教育教学资源，努力构建课堂内外、学校内外、学科融合的体系，让学生贴近生活，结合生活感悟进行学习，这样学生的参与积极性高。生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想，表达情感。在学习《胖乎乎的小手》一课时，再学习课文后，让学生扮演家里的爸爸、妈妈和奶奶，演首自己家的故事。把中自己的小手放在纸上画下来，说说自己的小手能为家里做什么？孩子们在活动中有话可说、尽情交流、愉快的合作，才思潮动，争着交流，流畅的说出自己在生活中受到的教育，个个神彩飞扬，充满活力。

将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。新课改下的教材与学生的生活紧密联系，但是由于儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏。作为老师就要结合本班学生的实际巧妙地将教材内容与学生的生活进行链接、拓展。例如：在学习《夏夜多美》一文时，重点是让学生感受到睡莲、蜻蜓、莹火虫乐于助人的美好心灵，体会夏夜的景色美，故事主人公的心灵美，体会到关心别人是一种快乐。孩子们在学课文后，找找身边乐于助人的同学夸夸她们。在这一过程中孩子们心中都有一种渴望，渴望做一个关心他人，传递快乐的人。

   （二）让生活成为课堂教学的基础与终点

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“加强课程内容和学生生活以及现代社会与科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这就告诉我们，课堂教学的根基在社会生活，课堂教学必须扎根于学生的现实生活。因为学生并非是千人一面，他们带着自己特殊的生活经历和体验，带着自己特有的知识经验和情感意识进入课堂。教师在课堂教学中就要了解学生，从而真正联系学生的现实生活世界，从关照现实生活世界的学生出发，才会赋予课堂教学以生活的意义和生命的价值。在学习《赠汪伦》这首古诗时，在了解诗意后，要体会朋友送别情谊深，我就引导学生回忆生活中与亲人、朋友的离别画面及当时的感受以此来体会诗人的感情。学完古诗后，请学生人仿写一首小诗再现生活中的一个离别的场景，学用结合，古今结合，学生的兴趣浓厚，学习与生活融为一体，写出的小诗很有特点。

    语文课堂的学习只有眼于学生终身学习，才能面向学生未来的生活，才能改善和提升学生的生存状态、生活方式和生活质量。我们要引导学生热爱生活，培养孩子有一双善于观察的眼睛，在生活中去发现，有一个善于思考的头脑在生活中的感悟。我们班的语文课课前5分钟是孩子们最期盼的。因为周一至周五的语文课前5分钟是同学们的自主展示空间：新闻播报、日记欣赏、课外好文章推荐、校园快讯、精彩故事。每个栏目都要一个小编辑，每天都有不同的孩子上台展示，在一次又一次的锻炼中，孩子们的自信心增强了，口语表达能力得到了锻炼，不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。在这一环节中开阔眼界，去关注身边的人和事，并尝试着用所学的知识去解决生活中的一些问题，让生活成为真正意义上的课堂教学的基础和终点。

   （三）让生活成为一本精彩的教科书

   “纸上得来终觉践，绝知此事要躬行”、“要知道梨子的滋味就得亲自去品尝”等名言告诉我们要带领学生走出小小的教室，走进广阔的生活这个精彩纷呈的在课堂学习。大自然里处处皆课堂，生活中处处有学问。在生活中与别人相处让孩子们懂得和睦相处是快乐，自私自利没朋友，是孤单寂寞的。在活动中引导孩子懂得合作会创造奇迹。以观察生活中一些人和事后，结合自己的经历，知道“不以善小而不为，不以恶小而为之”，结合传统节日引导学生在生活中学习。在“三.八”妇女节时引导孩子自己动手为妈妈做一张感恩贺卡，写一封信对妈妈说说心里话，为妈妈洗洗脚、感恩母亲为自己的成长所付出的劳动。端午节、清明节、中秋节、春节时了解中国的传统文化，动手学包粽子，在实践中学习，收集资料、办手抄报，了解爱国诗人屈原、欣赏清明上河图，了解清明习俗。孩子们充分发挥自己的特长，所办的手抄报不但设计精美，而且内容丰富。在这一过程中，学生拓宽了知识面，学到了不少知识，并在这一过程中学会做人，学会生活。

    大自然是一个包罗万象的大课堂，在这个课堂里孩子们也会学到许许多多的知识。带着孩子们在与大自然亲密接触，春天去放风筝，夏天去游泳，秋天拾落叶做贴画，冬天去堆雪人打雪仗。在大自然中游戏活动中学习，在一些有趣的小实验中去发现、去思考、去感悟、去学习。草的新绿，花的绚烂、去舒去卷、霞光灿烂会让孩子们感受到生活的美好。

  （四）让学生的学习活动返扑归真

罗素曾直截了当地提出，教育就是为了美好的生活；杜威深刻地阐述了“教育即生活”；陶行知在中国的土地上用自己的身心倡导“生活即教育”的理念。新课改下的语文课堂要联系学生的现实生活，贴近现实生活，这种可以缩短学生与学习内容之间的距离，关注学习内容的意义与价值，调动学生内在的心理活动，激发学生的学习兴趣和情感，使之产生亲切感，增强其学习的独立自主性。在教学《只有一个地球》一文时，学习地球上的自然资源有限，人们随意破坏自然资源，不顾后果时，让学生结合身边所看到的地球惨遭破坏的现状来谈体会，学生从收集到的鱼的惨死、白色垃圾污染环境、大气污染中載口罩上课的孩子，大树桩的哭泣画面中学生能切实感受到保护地球其实就是保护我们自己。学完课文后的作业设计，让学生为2009年世界地球日设计一条广告宣传语，呼吁人们要保护地球母亲，造福子孙。

总之，在语文生活化教学中，我们要树立“教学生一时，想学生一生”的教育宗旨。引领学生面向生活、联系生活、走进生活，去实现学习生活的回归！引领学生体验生命中的点点滴滴，提升生活品位，实现人生价值！

二、在角色转变中放飞师生的个性

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师居高临下，采取“教师讲，学生听”，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。新课改下的教学，教师必须努力转变角色，怀着一颗平常心，带着微笑进走课堂，放下“师尊” 的架子，变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，做学生的大朋友，和学生共同营造一个和谐、温馨、安祥的环境，真正让学生去自主参与，做学习的主人。

教师在教学中，不能照本宣科， 为教教材而教，而应该创造性地使用教材，合理开发和利用课程资源，激发学生的热情，在教学中教师和学生共同学习，教师教得轻松，学生学得愉快。比如在写活动作文时，师生一同到操场开心地玩“老鹰捉小鸡”的游戏，然后再指导学生说说下这个愉快的游戏并记下着快乐的时刻，学生有话可说，心里活动真实，描写各具特色。

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探索、交流与合佫”的特征的新学习方式。体现以生为本的理念。新课标提出要让一年级的小朋友喜欢学习汉字，有主动参与识字的愿望。在学习生字时，我让学生去观察后说说自己的识记生字方法。最后，在全班交流时，孩子们的智慧让人叹服，有的用猜谜语的方式记，如“朋”字，每个月并排站成为好朋友；有的会归类，发现把部着相同的字归类识记速度快；有的用加一加、减一减、变一变的方法来识记；还有的有动作来识记。孩子们用自己最喜欢的方式来识记，兴趣浓、效果好。

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要打破传统串讲式的方法，发挥学生的主动性，让学生在阅读中实践，在阅读中有所感悟。在新课程的实施中，我尽量多给孩子阅读的时间，成为学生阅读的引导者。在学习古诗《鹿柴》时，我教给孩子学习古诗的方法，读诗、解题意、走进作者、了解诗意、体会诗人感情。在课堂上，学生既有自主学习，又有合作探究，学生带着自己的生活独特感受进行学习，在小组交流时，无论是从读诗句、说诗意、悟感情等环节上，学生都展示了极具个性的精彩展示。在自主设计作业时，有的画诗描绘的画面，有的唱古诗，有的改写成一篇优美的文章、有人翻译成英文等，学生尽情展示精彩。

总之，在新课程改革下的课堂，教师要创造性的使用教材，要在不断地学习中提高结合生活灵活运用教材的能力，教师巧巧妙的引领，学生极具个性的学习体验，师生的个性飞扬是新课程改革充满生命灵动课堂上的一道亮丽风景。