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怎样开展学生的闲暇教育

一般在实施闲暇教育时，不把它看作单独、额外的课程。而是通过在其他学科中的渗透和隐性课程来达到闲暇教育的目标。在其他学科中渗透闲暇教育时有三条原则：

    1.发掘教学科目本身的闲暇的信息和价值。教师在备课时，仔细检查所教的课程内容是否涉及闲暇教育的知识、价值观及技能，若有则有意识地把它作为学生学习内容的一部分。          

    2.设计教学活动时，考虑其作为闲暇活动的价值。教师要善于把握闲暇教育的时机。比如在写作课上让学生设计一个自己向往的旅行计划。

    3.利用学生的闲暇活动作为教学手段。这样教师既可以达到学科的教学目标，也为学生的闲暇活动提供了有效的建议。除正式学习课程外，校园中的隐生学习课程也是达到闲暇教育目标的重要手段。这些隐性课程涉及学校生活的方方面面，既包括学校建筑、教室布局等物质环境，也包括校园文化、班级氛围以及各种人际交往活动等文化环境。这些信息通过暗示、学生模仿、互相感染与认同、榜样学习等方式传递给学生，达到“润物细无声”的效果。

    学校应该为学生创设一种良好的休闲环境，引导学生发展正确的休闲观及科学的休闲习惯。物质上来说，应该为学生提供宽敞、装饰温馨的休闲场所及设施，供学生交谈、游戏。教室的布置不应该单一死板，而是应该有诸如美术作品、植物动物等的陈列，使教室看上去更有休闲色彩。在文化环境上，要注重休闲氛围的营造，使教育和教学过程本身富有休闲色彩。 

    “学校”一词源于希腊语“Skholk”，其意思就是“闲暇”“休息”，可见学习本身并不应该是枯燥痛苦的，而应该是一个愉悦身心的过程。教师在教学过程中应该尽量传达这种情绪，使自己和学生都处于一种游戏状态：自由、自愿、自足、平等、合作、投入，甚至忘乎所以。学生玩得好，有助于其以更好的状态投入到学得好的境界中。