发布者：杨英 所属单位：南部县五灵乡小学 发布时间：2018-06-08 浏览数( -) 【举报】
随着社会的日新月异，国际化的进程越来越快，英语使用的普遍性与重要性毋庸质疑，农村学校的英语教学也亟待走上一个新的台阶。布鲁纳说“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中，提高他们学习英语的效率。但城乡之间差距是客观存在的，先进的教学理念似乎总显得鞭长莫及，通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：
一、老师“趣”——创造和谐的师生关系
1、 做一个幽默而风趣的老师。
幽默的语言总让人觉得轻松，如果教师在课堂上偶尔来点幽默，那么原本枯燥的课堂就会变得有趣而生动，学生就有好的心态，学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。同时也对英语学习产生了浓厚的兴趣。例如曾听一位城关小学的老师读“trousers”这个单词时，便用到了“trousers, trousers,抄肉丝”的谐音拼读法，引得全班学生开怀大笑并很快记住了这个单词。
2、重视师生情感交流，培养兴趣
师生互动是构建和谐师生关系不可缺少的有效途径。教师和学生之间能否建立起和谐融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实证明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢的某位老师，由于叛逆心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。例如：在复习字母时，请一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答，教师一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you ！”（我相信你）遇到他回答不上来的，教师可以请其他的同学帮忙，发扬互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面。
二、教学过程“趣”——设计丰富多彩的教学活动
学生在校园里的时间最多是花在课堂上，如果能在课堂教学过程中吸引学生，引起他们学习的兴趣，抓住他们的心，那么学习就会事半功倍。
1、利用实物和简笔画教学。
四川教育出版社的“English this way”贴近孩子们的生活实际，在教学的过程中可利用实物和简笔画教学，这样更能提高孩子们学习英语的兴趣：如四年级下Lesson 5:What Are Those?中学习单词this ruler、these rulers、that crayon、those crayons便可以充分利用实物教学，教学前老师拿一个漂亮的袋子，袋子中有今天要学习的物品，让学生摸、说、拿自然而然地引出今天所学词组this ruler,these rulers,并由远处学生桌上的书本、尺子及蜡笔引出that crayon、those crayons。事先准备的袋子激起了学生的好奇心，每个孩子都跃跃欲试，课堂上随意的众多学习用具使课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷，也由此对英语产生了兴趣。
每节课我们都用实物教学不是很现实的，当用实物不是很方便的时候我们不妨用简笔画，几笔就能勾勒出实物的形态，方便、生动有趣，孩子们还很崇拜你。如在教学三年级上Lesson M：Where Are You?中的单词tortoise、frog、tadpole、fish时,我先在黑板上画了一个椭圆，让学生猜我画了什么，当然你可以用汉语来猜，孩子们跃跃欲试，争先恐后，课堂气氛达到了高潮，当老师画完并适时的用英语表达，It’s a tortoise.引出了新单词。
2、编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围
利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Lesson C中的歌曲“Goodbye”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，并可让学生用歌曲“Goodbye”仿编“Hello”。例如：四年级下册中Lesson 2 Greeting Song中的“Let’s chant”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“spring，spring，It`s fine； summer，summer, It`s hot；autumn, autumn ,It`s cool；winter，winter, It`s cold。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。
3、结合多媒体教学，让学生在音、影、动中轻松愉快地学习
信息技术的使用可以使难懂的知识变得有趣、易学，因此能大大调动学生的积极性，刺激学生兴趣的发展，唤起学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。例如：在上川教版五年级《Unit 2 .Lesson3 Where is the Eiffel Tower 》时，先通过课件让学生观看欣赏世界各地名胜古迹激起学生的学习兴趣，然后以Rose小朋友的旅游路线为场景，让学生置身其中，并愉快地认识、记忆本课单词。
三、激励机制“趣”——运用形式多样的竞争与评价
学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和奖励。常用的激励机制如下：
1、 利用学生好胜心理，开展小组竞赛。
如：在教学单词时，进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。
2、开展学生之间互动型评价和自我评价。
教师经常采用口头评价，如：Good! Great! Excellent! 等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hei , Hei, Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好，学生也可以用此方法表扬自己。如：全班学生把老师交给的任务完成的非常棒，就说大家来表扬自己，他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己，这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆的表现自己，甚至也能带动差生的积极性。
3、利用物质性的奖励来调动学生的积极性。
口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花，甚至非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加让他们提高学英语的兴趣。
总之，促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，从而缩小城乡之间的差距，提高整个英语的教学质量。