发布者：易虹君 所属单位：广安区思源小学 发布时间：2018-06-11 浏览数( -) 【举报】
《“简便计算”总复习》教学设计
教学目标：
1、进一步理解、掌握已学的运算定律及相关计算题的结构特征。
2、会比较熟练地应用已学的运算定律和规律进行正确的简便计算，培养学生合理、灵活的计算能力。
3、通过复习培养学生仔细观察、认真分析、选择方法的学习习惯。
4、通过复习初步感受简便计算的应用价值。
教学过程：
一、直接应用，回顾定律。
师：今天我们来复习“计算”（板书课题）。请同学们拿出《学习单一》，先来做第一组的五道题，你觉得怎么算方便就怎么算。（6分钟内完成）
第一组 第二组（不计算）
1、＋＋＋ 1、＋×＋
2、2.5×1.25×40×0.8 2、2.5×1.25＋40×0.8
3、（＋－）×45 3、（＋－）×35
4、6.5－－ 4、6.5＋－
5、7.8÷2.5÷4 5、7.8＋2.5÷4
1、做完这五道题，你觉得这节课我们会复习什么知识？（简便计算）
板书：（简便）
2、学生独立计算。3、学生汇报。
师：你为什么这样计算？你的根据是什么？
师：以上五道计算题可以直接运用运算定律进行计算，我们称之为直接运用。（板书：直接运用）
师：以上五道计算题分别运用了什么运算定律呢？
运算定律名称 | 字母表示 |
加法交换律 | a+b=b+a |
加法结合律 | a+b+c=a+(b+c) |
乘法分配律 | (a+b)×c=a×c+b×c |
乘法交换律 | a×b=b×a |
乘法结合律 | a×b×c=a×(b×c) |
减法性质 | a–b–c=a–(b+c) |
除法性质 | a÷b÷c=a÷(b×c) |
师：如果将各题的运算符号或数据作适当改变，先看第二组的第一道题，你发现了什么？
师：第二组的这五题还能运用定律进行简便计算吗？
师：通过改题比较，你觉得计算这些题时要注意什么？
生：我要提醒同学们注意：在做题时要仔细观察运算符号或数据。
师：对，我们在做题时要仔细观察运算符号，认真分析数据特点，选择合理的方法进行计算。（板书：仔细观察、认真分析、选择方法）
二、部分运用，灵活选择。
师：请同学们带着以上三点，观察下面第三组的三道题。
第三组（不计算）
1、（20.8－12.49－7.51）÷2.5×40
2、（20.8－12.49＋7.51）÷2.5÷40
3、（20.8－12.49－7.51）÷2.5÷40
师：观察这三题还能简便计算吗？在哪些地方运用了运算定律呢？
生：第1题在括号里运用减法性质，第2题在括号外运用除法性质，第3题在括号里运用减法性质，同时在括号外运用除法性质。
师：这是部分运用定律进行简便计算，你能像上面一样给它取个名吗？（部分应用）（板书：部分应用）
师：部分运用进行简便计算，同样要注意：仔细观察、认真分析、选择方法。
三、转化运用，过程应用。
师：请同学们翻到《学习单二》，带着这三点计算下面第四组的两道题。（4分钟内完成）
第四组
1、9.8÷＋2.2×
2、9.8÷（3－）＋（0.7＋1.5）×
师：这两道题能直接运用运算定律进行简便计算吗？为什么？
生：第1题不能直接运用运算定律进行简便计算，要将÷转化为×才能简便计算。
师：这是要将÷转化为×才能简便计算。你能给它取个名吗？（转化应用）（板书：转化应用）
生：第2题也不能直接运用简便计算，要计算到第二步才能看出用简便计算。
师：这题是在计算过程中应用简便计算的，你能也给它取个名吗？（过程应用）（板书：过程应用）
师：我们在进行计算时，不要拿到题目一看不能直接简便计算就按顺序计算，有时在第一步不能运用简便计算，在下面几步就能运用简便计算。所以我们要做到：仔细观察、认真分析、选择方法。（生齐读）
。
师：所以说，我们在解决实际问题时有时也能运用运算定律进行简便计算。
六、课堂总结。
这节课你有什么收获？同学们的学习能力真强，一节课就学了这么多知识。谢谢同学们和老师度过了愉快的一节课。
板书设计：
简便计算
仔细观察 直接运用
认真分析 部分运用
选择方法 转化运用
过程运用