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    在大力提倡素质教育的今天，改变过去只注意认知教学而忽视对情感教学的模式，显得很重要这也就是我们平时说的重视情景教学。当然，在以往的教学中老师们也用了这种教学方式的，只是没把它作为一种概念提出来。情景教学要求凭借教材的内容创设情景，引导学生通过情感的体验受到中华民族优秀文化的熏陶，从而获得应有的知识。如果在教学过程中能巧妙地引入情景，不仅能集中学生注意力，激发学生学习语文的兴趣，而且有助于突破重点难点，受到良好的思想教育，能启发学生思维和想象，使他们参与到教学活动中来，成为学习的主体。

    一、情景教学能集中学生注意力，有助于突破重点、难点。

    在课堂教学中，学生注意力是否集中决定了这一堂课的效果如何。同时，儿童的天性也决定了他们不喜欢死板的说教，而喜欢在轻松、活泼的环境中接受知识，而情景教学正符合儿童的这种天性。

例如我在上《鸬鹚》这一课中，因为同学们对渔人利用鸬鹚捕鱼的场面从未见过，不知道是怎样捕的，而这一课介绍捕鱼动作的词用得很好，理解体会动词是本课的重难点。如何使学生更准确生动地理解，使整堂课气氛活跃？于是我设计了这样一个情景：我说我准备请四个同学上台来，一个同学扮演渔人，另三个同学扮演鸬鹚，让他们把渔人利用鸬鹚捕鱼的场面表现出来，同时注意动词的准确运用，把动作表演准确。这样说完，学生纷纷举手要求上台。课堂气氛顿时活跃起来，同学们的兴趣也很好地调动了起来，通过表演，同学们将动词都牢牢地记住了，并且只要一提鸬鹚，同学们头脑中就马上浮现出了鸬鹚捕鱼的场面，这样重难点就很容易解决了。同时，同学们也理解到了用词准确的妙处，体会到了渔人丰收的喜悦。整堂课，学生注意力集中，思维空前活跃，取得了良好的教学效果。

    二、情景教学有助于更直观，更有效地进行思想教育

儿童是未来的希望，他们在课堂上不仅要学到应有的知识，而且应该受到良好的思想教育。

又如在上《黄河是怎样变坏的》这一课中，我创设了这样的情景，对学生进行应该保护环境的思想教育：我做了一个河沙流入黄河导致河床逐渐增高的模型。并且把悬河形成的灯片拿出来，请一个平时不注意环境卫生的同学上台来演示模型，老师边放幻灯片边根据课文内容讲解悬河形成原因，理解河床增高的危害，同时说明为什么有那么多的河沙不断流入黄河，河床为何会增高？同时，解说那都是因为上游的人不注意保护环境，任意破坏森林、植被造成的，我们小朋友就应该从小做起，注意保护环境，爱护树木。这样，学生在“不保护树木，就会造成黄河一样的后果”这样一个情景中，明白了保护环境的重要性，这要比单纯的对其进行保护环境的教育要有效得多。学生也更容易接受。

    三、启发学生思维和想象，使他们成为学习的主体。

    情景教学强调以“思”为核心，在创造乐趣中巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来，有效提高学生的思维品质，这样，学生就很有兴趣参与到教学过程中来，成为学习的主体。

    又如在教《威尼斯的小艇》这一课中，我给同学说了这一课的重点，启发同学们抓住重难点，设置一个情景。我一讲完，课堂马上安静下来，同学们都认真思考起来，最后有许多同学举手，要求上台来讲，于是我请了一个平时成绩不是很好的同学上台来，可他却也讲得头头是道。他设置了这样一个情景：他先到黑板上画了一个小艇的外形，两头尖尖的向上翘起。他又将头昂起，一只脚向上翘起，然后轻快地前后移动，说是这样就好理解小艇的外形像新月，小艇行动起来灵活如水蛇，同学们看了都觉得他设计得很好！给同学们留下了深刻的的印象，很好地理解了本课的重点及一些精妙的比喻。这样，整堂课学生既学到了知识，又启发了学生思维和想象，又锻炼了他们的表演能力，使学生主动地参与到了教学过程中来，收到了很好的效果。

当然，课堂教学的情景设置多种多样，只要能根据内容巧妙地设置出情景，就能达到很好的效果，给学生留下深刻的印象。同时也并不是说只重视情景而忽视认知教学，我们应让这两方面统一起来，情景是为认知教学服务的，创设情景是为了让学生更好更容易地理解知识，使学生在轻松活泼的气氛中学到知识，激发他们学习语文的兴趣。