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由于小学生认知水平与逻辑思维能力普遍较为薄弱，且不同的学生又有着明显的个性差异，数学学习层次和学习能力不尽相同，“一刀切”或“一锅煮”作业形式严重违背了个体身心发展的阶段性规律，是不可取的。因此，小学数学课堂作业设计应致力于使“人人参与有价值的练习，不同的学生在作业中都能有各自的收获”。一方面，课堂作业要由浅入深、由易到难，做到关联有序，阶梯上升，包括基础知识夯实、变式练习以及综合思考题等；另一方面，因材施教，设计适合不同层次学生的作业，满足他们的个性化需求，实现人人进步。