发布者：李雨娥 所属单位：平武县江油市华丰滨江幼儿园 发布时间：2018-06-21 浏览数( -) 【举报】
自古以来“爱”贯穿于我们的一生，百度中对“爱”字的解析为“一个人主动以自己的所能，无条件尊重、支持、保护和满足他人的无法独立实现的人性需求。”这不禁让我想到了我的孩子们。
俗话说的好，会哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼。无论在何时何地都是如此，幼儿园也不例外，大到教育活动，小到游戏，那些调皮捣蛋，花样百出的孩子总会吸引老师的注目，那些懂事听话，学习能力优于其他幼儿，成为小朋友中的佼佼者也格外受到老师的青睐，而那些默默不语、性格内向，甚至埋没在其他孩子光环之下，我们是否也曾经忽略过他们，他们是不是更需要得到老师的关爱呢？突然，一个美丽俊俏的男孩在我的脑中若隐若现，他就是我们今天的主角——小林（化名）。
一、家访，爱之初体验
与小林的第一次见面是有备而来，四位教师阅读幼儿入园调查表，得知小林的家中基本信息，了解小林的一日生活及自理能力，看着1寸照片，深深的被那双炯炯有神的大眼睛所打动，多么俊俏的男孩，心中默默期待与他快快见面。
走进小林的家，迎接我们的是妈妈、爸爸、奶奶还有那个藏在妈妈身后，又惊又恐的小家伙，在妈妈的要求下，与我们轻声打招呼。随之我们坐在沙发上，与小林爸爸闲聊起来，小林似乎放松许多，在客厅里跑来跑起，还不停的呜呜呀呀说个不停，同行的张老师起身想参与到小林的游戏中来，却被小林无情的推到，手背也被小林抓伤。
二、入园，我们的亲密接触
入园，小林与其他同龄孩子一样，都有一定的适应期，早上哭闹着，不愿意离开妈妈。听着小林撕心裂肺的哭叫声，那份心疼从心中油然而生的，抚摸着、安慰着，我试图用手紧紧的抱住这个可怜的孩子，却不料小林像只小泥鳅一样，挣脱着滑落在地上，在地上爬来爬去，我用力抱起他，却惹来他更加激动的情绪，手指用劲在我的胳膊上挖了一下，只感觉火辣辣的疼痛，这时的我还没等反应过来，他像离弦的剑一般直溜溜的跑出教室直冲到操场，四处张望寻找妈妈。我顾不得胳膊上火辣辣的疼冲出去，抱住那个可怜的孩子。
“小林，妈妈会来接你的，别着急好吗？”我说
“小林，妈妈会来接你的。”小林重复道。
“小林，张老师抱你走。”我说。
“小林，张老师抱你走。”小林说。
我抱着小林，哭声小了，看着那双红彤彤的眼睛，听着那一句句重复的话语，那种苦痛的感觉堵满了整个内心，这是一位语言表达能力欠缺的孩子，你和他的对话他只是一味的重复、重复，他也许不懂你说的什么，但却可以感受到你的情绪，感受到你的肢体语言，孩子是敏感的，孩子也是单纯的，在他们心中好与坏是绝对的，从那时起小林便成了我的小跟班，连续几天他都伴随我左右，就连我离开教室他都会飞奔而去，或在教室里走来走去，大哭大闹，心中变得是那么的不安，嘴巴里还嘟囔着“找老师，找老师”。
三、过渡，同伴间的交往
经过一段时间融合，小林的不安情绪已经缓解许多，苦恼次数减低，哭闹时间缩短，与老师渐渐建立起朋友的关系，整个教室紧张的空气变得越来越稀薄，正当我们沉浸其中时，接二连三的事情接踵而来，让我们处理的应急不暇。
一天，小朋友们正玩的高兴，小林走过来，见一个推一个，没有任何理由，也无任何前兆，一个个小朋友来到我跟前倾诉着小林对他们所做的一切。顿时，我的脑子一片混乱，更让我招架不住的是小林无缘无故将一个孩子推倒在地，然后咬伤胳膊，胳膊上留下深深的一圈牙印，随即我一边抱住受伤的孩子，接纳他的情绪并安抚他，一边让老师从厨房拿来冰块，用毛巾包上冷敷胳膊，减轻孩子的痛处。
事情发生后，小林看到场面如此混乱，他“哇”的一声哭起来，仿佛被发生的一切吓到了，还没等我找到他询问事情的经过，他便东躲西藏的在教室里乱窜一通。我走过去抱住他，摸摸他的头，亲切的说：“小林，没事了。”见他情绪稳定，我便告诉他咬人是不正确的，虽然他一直在重复我说的话，但是我明白在冥冥之中他会感受到什么。
四、家园共育，寻找问题所在
针对小林近期的情况，我邀请小林的爸爸、妈妈来到幼儿园，与小林爸爸、妈妈一起聊小林从小到大所经历的事情，探讨小林有这种过激行为的原因。小林从小跟奶奶一起生活，爸妈工作忙，基本每周末回去一次，近期因为要上幼儿园才接回来与爸妈一起生活。奶奶疼孙子，凡事小林说了算，真是“捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了”。扔玩具搞破坏，咬人挠人的现象也存在，奶奶采取放纵不理不睬的方式处理，妈妈最近刚生下二宝，精力有限，无暇大宝，小林也会看妈妈不注意打弟弟、掐弟弟，有时被妈妈看见，妈妈给予批评指导。
经过交流，我们共同制定解决问题的方案：
1.接纳孩子的情绪，允许孩子犯错，利用绘本故事教会孩子判断是非的能力，给孩子一定的空间，允许他用自己的方式处理问题。
2.家长阅读相关家庭教育方面的书籍，如《捕捉儿童敏感期》，了解孩子发展所经历的阶段，正确解读幼儿的行为，并给予积极的引导。
3.陪伴幼儿成长，协调好大宝与二宝的时间，给予大宝足够的关注，关爱大宝身心健康的发展。
4.与幼儿一起制定规则，树立幼儿的规则意识。奖励措施与惩罚措施并重，引导幼儿的发展。
五、用爱相伴，共渡难关
记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他。”一个“爱”字的付出让我收获小林的带给我的一系列惊喜，每天手牵手，相依相偎成了一道靓丽的风景线，爱的抱抱，一个眼神，一个微笑，都给我我们的小林无穷的力量。小林的性格变得开朗极了，笑声越来越多，入园时再也不哭闹，开心的与爸爸妈妈再见，自己动手吃饭，有自己喜欢的小朋友，有自己喜欢做的事情，有时候还能够根据老师的指令，帮老师拿东西，成为老师的得力小助手。
咬人、推人的现象少了许多，尤其惊喜于小林的语言表达能力的提升。现在想想，就像发生在昨天一样，那是刚刚吃完午饭，所有的宝贝都在排队等着老师午检，这时家豪的小椅子没有搬上桌，“家豪在哪里？”正在老师们反复寻找家豪时，一个声音让我们惊奇“家豪在这里呢。”那是小林第一次正面回答老师的问题，没有重复，清清楚楚的回答。我抱起小林，在他的小脸蛋上重重的亲上一口，“小林，棒棒哒”我说，“小林棒棒哒”小林重复说，你看看我，我看看你，心底怎一个“乐”字了得。
孩子的心灵是纯洁的，也是非常脆弱的，我们用一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护，多与孩子们交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们，哪怕只是一个肯定的目光，一个甜美的笑容，关爱孩子们，从点滴做起。