当前位置 :项目首页 > 学习日志 > 正文

《课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂不再是教师“演讲”的舞台，而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式成为课程改革的目标之一。小组合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。

一、小组合作学习的主要特征

小组合作学习与传统的班级教学形式相比有很多新的特征：

1.尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点。

2.自信与创造，个性化地表达各自的思想。

3.互相碰撞，加强沟通，形成共识。

4.互相补充、支持与配合，拓展思维。

5.在互动中理解个人与集体的价值。

二、小组合作学习成功的因素

小组合作学习至少包括以下几个要素：

1.恰当分组。学生的性别、个性、学习能力、兴趣特长等，都应形成积极的互相依赖的状态，这样才能在合作中达成互相学习的目的。

2.集体责任。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

3.成员之间相互信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有益的。

4.人际交往和小组合作技巧。小组合作学习中出现的一些问题是学生不善于合作，缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识的逐渐培养学生的合作学习能力。

5.正确有效的合作方式。课堂上是否采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键要看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。对不同特点的学生、不同的学科，甚至是同一学科的不同学习阶段，合作学习的实施策略不应千篇一律，我们必须实施多样化的合作学习策略，以适宜不同的学习情境。

小组合作学习是同学之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在合作交流的过程中相互认同、相互接纳、共同发展，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属感”方面的情感要求。