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对于学校的体育课堂教学来说：课堂是完成教学任务的主阵地，是落实“健康第一”的主渠道，是培养学生学习和提高运动技术，形成和掌握一定的运动技能并熟练运用这些运动技能的主要“战场”；其实就是一节课让学生掌握、运用一定的运动技能。但是如果是无效教学和低效教学，将会严重的制约了学生运动技术的学习和运动技能的形成与提高。那么，日常的体育课堂教学中，我们应该如何有效地进行运动技能教学呢？

一.精心备课

要想在体育课堂教学中有效地进行运动技能教学，其重要的前提就是精心备课,它是上好课的关键和前提。我们一般认为：备课就是阅读教材，收集资料，旁征博引，写好教案，做好课件，这就足以了。但是，钱志亮教授却提到精心备课共包括12个方面：即备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备课件、备小结。虽说这12个方面在我们的课堂教学中并不陌生，但钱教授对这12个方面的具体分析讲解，让我们觉得，自己在备课中对太熟悉的东西忽略了很多很多；特别是备心境：心理准备。课堂上特别是在运动技能教学过程中，教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。教师心境决定课堂教学氛围，要用“精、气、神”来感染学生，用饱满的激情吸引学生。有效学习的课堂要关注班级的文化氛围，民主的师生关系与容错文化。如果备课时就停留在枯燥、乏味、死板的技能准备中，就不会有活力四射、朝气蓬勃的课堂。

二.有效激发课堂教学中学生对运动技能的学习兴趣

在体育课堂教学中要给学生创造一个个充分展示自我和发挥特长的舞台，而采用最多的方式就是游戏和比赛。请注意，这里的游戏和比赛不单单是纯粹的为了游戏而游戏，也不是为了比赛而比赛。它需要我们的教师发挥自己的聪明才智，将枯燥的运动技能学习在不知不觉中融入到学生忘情的游戏比赛中。

三.有针对性地设置课堂教学中的运动技能教学目标

多年来，我们的体育课堂教学都是按照从简单到复杂、从易到难、从局部到全体、从分解到完整的规律来设计运动技能的教学过程，对教学目标的设置要么过高或过低，要么比较笼统、模糊不清，要么就是超出学生的能力和水平、可操作性不强。新课改以来，课堂教学中的运动技能教学，是以各项运动技术来划分单元的，单元名称一般为“跑”、“跳跃”、“投掷”等，单元的顺序基本上也是按运动技术的传授顺序来设计的。由此可见，制定运动技能教学目标时，应将运动技术目标单元化，单元间相互匹配、相互补充；实事求是的制定出一个切合学生实际的教学目标，这样对于运动技能教学就有针对性，目的性也强，大大提高运动技能教学的效率。

例如：在实际的运动技能教学中，对学生一些不规范的技术动作，不要一味的指责和批评，转而鼓励他们大胆地去做，做不好没关系，重新再来，多练几次，充分发挥他们的主观能动性。同时，我们不断地进行反复示范，采用一些诱导性练习，使他们消除畏难情绪。在学生练习时，教师又适时参与到他们中去练习，使学生在没有心理负担的情况下练习，取得较为满意的效果，从而达到预设的运动技能学习目标。

四.合理有效的安排课堂教学中的运动技能教学内容

在日常的课堂教学中经常看到这样的一幕：一边是体育教师不厌其烦的讲解动作要领，一遍又一遍的演示动作过程，练习中还时不时的加以指导和纠正；一边是学生的唉声叹气，目光游离，东张西望，小动作不断，练习时更是懒懒散散，无精打采。试问这样的课堂是激起了学生学习的兴趣，还是教会了学生掌握一定的运动技能？答案是否定的。

随着新课改的深入推进，体育课堂教学中的运动技能教学被赋予新的含义和功能。课堂教学中不仅仅是激发学生的学习兴趣，掌握运动技能这么简单，更多的是注重其社会生活、社会交往的价值；换句话说就是让学生在参与体育运动过程中与他人配合协作才能运用相关的运动技能；因此，合理有效地安排课堂教学中的运动技能教学内容显得格外重要。课堂上要学习的内容切忌多而散、更不能面面俱到，要立足教材、结合学生实际水平和能力，将重点放在基础技术动作的学习和运用上，特别是要联系社会生活和交往方面；即通过游戏、比赛将学生个体融入活动环节中，为学生之间的相互协作、配合创造条件，通过努力、帮助他人或接受援助最终获得成功的交往过程；既让学生明确目标，掌握方法，还极大的提高其社会交往的能力。在体育课堂教学中不教运动技术的高度、远度、难度，而是通过教运动技术使学生掌握健身的方法和手段。

五.不断丰富课堂教学中的运动技能教学方法

在选择教学时应从学生实际情况来选择恰当的教学方法，既兼顾优生、差生，还要面向全体，共同参与；借助于运动技能的竞技性，发挥学生的竞争性，在游戏竞赛中进行实际运用，不仅活动了身体，强化了技术，又提高了运动技能学习的兴趣，有利于技术动作的掌握，从而形成良好的运动技能，优化教学过程。

在课堂教学的开始阶段，改变常规教学方式，让学生去尽情体验、尝试练习；在相互比较区别后说出技能掌握的不同点，进而引入新课。紧接着的感知教学阶段，通过图片、视频等媒介，将于运动技能相关的体育明星和竞赛视频展示给大家，从感官和视觉上给学生一种强烈的刺激，引发学习运动技能和表现自己的欲望；这时教师在不知不觉中引入运动技能的某一个动作，要求学生跟着教师一起尝试；接下来的理解教学阶段就顺利成章了。最后的复习巩固与应用阶段，则要注意对运动技能技术动作的记忆和强化，用组织竞赛的方法，让学生既动口、动手、动脑，还要相互配合协作、团结互助，充分发挥组内每个成员的智慧去赢得比赛的胜利。这样就从不同角度，运用不同教学方法，将运动技能的某个技术动作贯穿整节课，紧紧围绕运动技能这一核心目标，用图片、视频和游戏、比赛等方式让学生不断记忆、强化、巩固和应用。

终上所述，在体育课堂教学中有效地进行运动技能教学，就必须在设计时思路清晰，目标明确，创设的问题灵活、准确，内容合理高效，学生参与学习主动并获得成功体验和继续学习的渴求，练习方法多样，并切合学生实际。在运动技能的学习过程中应给学生充分的学习自由时间和空间，创设良好的课堂心理氛围，让学生能自主体验、合作交流、探究式学习运动技能。总之，我们应通过体育课堂教学实践，客观分析与审视运动技能教学中存在的问题，用新课程理念去指导体育课堂教学实践，在实践中去体验与领悟新课程理念，将理念的内涵进一步提炼与升华，更好的促进体育课堂教学中运动技能教学的质量提升。