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信息技术作为一种崭新的教学工具，它一般“借助于多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等元素的综合处理以及其强大交互式特点，为教学活动提供一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境” ，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学效果的最优化。

一、信息技术在教学活动作为一种展示学习情境的工具

    现代信息技术作为教学活动中一种展示学习情境的工具是信息技术用于数学学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低形式，目前大多数小学数学课堂教育教学活动都采用这种方式。 教师可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些自然现象或实验过程，帮助学生理解所学的知识。这样，通过展示学生的学习情境，让计算机代替了幻灯片、投影仪、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。

二、信息技术在教学活动中是一种提供学习资源的工具

    传统的教学中，教师在教育教学活动中所能利用的信息资源主要是教材、教参以及其它的参考资料；学生在学习活动中所能利用的信息资源主要是教师和课本以及其它学习辅导书。信息技术进入教学活动后，信息技术所提供的资源环境大大地突破了书本是知识来源的主要方式的限制，极大地拓展了教师和学生的信息资源。在这种情况下，教育者可以利用各种资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量；学习者学习的不仅仅是课本上的内容，还有更加能开阔视野和思路的各种观点。 

三、信息技术在教育教学活动中是一种评价的工具

    新课程改革明确要求对学生评价的方式、内容、目标等都要进行转变。评价的目标不再是单一地评定学生学业成绩的好坏，更重要的是对教师的教学活动和学生的学习活动进行综合性的诊断，以期为改进教与学的双向活动提供参考；评价的内容也不再局限于学生的知识掌握情况，已经开始关注学生能力发展......这一系列改变要求教师不仅要经常性地设计课堂评价表、调查问卷、学生自主评价表等，还要付出更多的精力来统计、管理这些评价用的材料和相关信息。信息技术在教育教学活动中的应用，可以将学生的成长档案袋、日常的评价信息、调查问题等进行电子化管理，那么就能够将教师从繁重的统计、档案管理工作中解脱出来，使他们有更多的精力关注教育教学活动，关注评价结果所表现的教学信息，从而促进教与学。