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　  在素质教育推行的今天，音乐教学已经受到了重视，但是由于各种因素的影响，在现阶段的小学音乐教学中大多存在将音乐课当做数学课、语文课一样教学的现象，对于学生的培训也放在了认知能力的传授上，实际上，这种技能与活动训练不应该是小学音乐教学的核心，感悟音乐才是小学音乐教学的重要内容，因此，在小学音乐教学中，必须要重视学生基本技能的训练，那么如何来提升学生的基本技能呢？ 

　　一、创设出适宜的情景，激发出学生的学习兴趣 

　　音乐技巧的训练包括发声练习、节奏培养、试唱等等，这些知识的枯燥性与抽象性较高，很难激发出学生的学习兴趣，小学生的年龄较小，他们对很多事物都有着浓厚的兴趣，因此，在传授音乐技巧时，教师必须要抓住小学生的心理特征与年龄特点创设出适宜的教学情景，让音乐课堂变得生动、丰富，鼓励学生充满兴趣的参与到其中，也只有这样才能够充分的发挥出学生的潜力，帮助学生掌握音乐技巧。 

　　例如，在讲述速度记号与力度标记时，教师就可以编一些顺口溜或者音乐谜语，如延长记号就可以将其编为：“眉毛弯又长，眼珠圆又圆，如果碰到它，歌声长又长。”在说出前两句时，即可鼓励学生在黑板中画出记法，再读出后两句，这样就能够帮助学生充分的掌握好延长记号的意义，采取这种顺口溜或者音乐谜语的形式不仅激发出了学生的学习兴趣，也能够优化课堂教学效果。 

　　再如，在节奏的训练之中，可以使用象声词来读出节奏，并通过多媒体来播放一些自然的节奏，让学生进行联系，伴随着该种积极的情绪状态，学生就会认为的训练不是机械的、枯燥的，而是一种愉悦的享受；在视唱教学之中，也可以以学生的兴趣特点和个性差异为出发点，选择一些竖笛、口琴进行演奏，这不仅能够调动起学生的参与兴趣，也可以提升学生识别乐谱的能力，达到一举两得的效用。 

　　二、丰富教学手段，优化技能训练的效果 

　　小学生天真浪漫、活泼好动，对很多知识都充满着浓厚的兴趣，但是却存在着注意力不集中的特点，如果采用机械性的教学方式，是很难优化音乐教学效果的，因此，在技能训练中，可以采用多样化的教学手段，不断提升技能训练的效果。 

　　例如，在《谁唱歌》这一课的教学中，就可以实现制作一些印有“小动物”的卡片，在进行歌唱技巧的训练时，就可以提出问题：“同学们，哪个小动物唱歌是叽叽叽呢？学生就会回答：“小鸟唱歌是叽叽叽的。”这时，教师即可将“小鸟”的图片挂在黑板中，这样学生的歌唱技巧训练就处在了一种形象化思维的训练中，就能够收到良好的教学成果。 

　　此外，将多媒体教学模式融入课堂教学中也能够让音乐技巧的训练变得更加形象、直观。 

　　例如，在《森吉德玛》的教学中，教师可以利用多媒体为学生展示出蒙古的美丽景色，并播放一段与《森吉德玛》相关的视频片段，这样就能够帮助学生了解内蒙古人民的生活习俗，同时，还可以鼓励学生在录像中学习蒙古族舞蹈的动作，这既可以丰富学生的想象力，也能够起到学生的创新性思维。 

　　三、寓教于乐，鼓励学生进行“表演” 

　　在传统的音乐课堂教学中，参与表演的学生少之甚少，多数的学生处在静止的状态，他们是机械的看别人的表演，这样是难以充分的调动起学生学习音乐技巧的积极性与主动性的。为此，在日常教学中，教师应该鼓励更多的学生参与到表演中，让学生获取到成功的喜悦，感受到音乐技巧训练的乐趣，启迪他们的创新思维，促进他们的全方位发展。 

　　例如，在《小红帽》的教学中，就能够将学生分成几个小组，分别进行表演，每个小组的学生扮演不同角色，如“大灰狼”、“外婆”、“樵夫”、“猎人”、“小红帽”，在进行表演之前，需要让学生明白自己角色的重要性，让他们充分的展示出自我。在表演完成后，即可开展现场评比，评比可以采取学生自评、学生互评与教师评价相结合的方式，这样就能够激发出学生的竞争意识，培养学生的协作精神，让音乐课堂变得更加丰富、多彩。 

　　再如，在竖笛演奏的教学中，教师即可选择一些简单的乐曲，让学生进行练习，在多数学生掌握好演奏方式后，就可以抓住时机，看哪位同学能够主动上台表演，表演可以使用学生独奏、对吹、小组吹奏的形式，多为学生提供一些展示自己的机遇，让他们通过表演感受到音乐学习的乐趣，循序渐进的提高他们的音乐技巧。 

　　总而言之，音乐技巧是音乐教学的重要组成部分，音乐技巧的训练对于小学生智力、性格、意志力、自信心的培养都有着重要的作用，小学生正处于身心发展的重要阶段，音乐技巧的培养会影响着他们的一生，在教学过程中，教师需要根据小学生的发展需求和个性特点创设出适宜的教学情景，采取多样化的教学手段，结合音乐技巧培养的个性特点与普遍现象，提升学生的音乐综合能力。