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如何提高小组合作学习的效益

小组合作学习意义非常重大，那么，如何提高小组合作学习的效益呢？

　　一、科学分组

　　科学分组，有利于提高小组学习的效益，促进组内成员共同提高。分组的原则是异质共存，相互依靠，优势互补，方便学习。具体做到：

　　1、性格互补。多种性格的学生都有：有内向型、外向型的；有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质的，等等。

　　2、优差搭配。指学习成绩、学习潜质、学习基础等素质方面好、中、差的学生都有。

　　3、男女共组。男女共组，能够发挥性别优势，克服单一性别带来的性向负面影响。

　　4、背景差异。不一样家庭背景、不一样生活环境、不一样生活经历的学生搭配在一组，能够为学生带给不一样的信息，不一样的经验，丰富学生的阅历。

　　5、四人为佳。每组人数以4人为佳，前后桌同学组成一组。小组人数太多，由于时刻限制，发表个人意见的机会相对减少；座位间隔太远，不能方便地参与活动，容易造成课堂秩序的混乱。

　　6、组内同质。即组与组之间，总体学习水平等条件基本平衡。这样才能为组与组之间公平公正的竞争创造条件，促进学习用心性。

　　二、选好组长

　　实践证明，没有组长的组织协调，小组内的学习活动常常会处于混乱无序状态，直接影响小组学习的正常进行和效率的提高。怎样选组长呢？

　　首先，组长要尽量选取那些有必须组织协调潜质、群众意识较强的同学担任。

　　第二，对组长要进行指导、培养、帮忙，尤其是建组的初期，教师要告诉同学就应怎样做，做什么。

　　第三、组长要轮换。要明确组长的任期，使人人都有机会当组长，人人都能当组长，让所有的学生都有机会得到这方面的锻炼，培养职责感。

　　第四、组长的产生方式最好是由组内成员自己推选。但刚刚开始时，能够老师提名，组内成员表态同意，先让一些潜质较强的同学担任，以给后面的同学起一个示范作用。　

　　三、加强监控

　　小组学习把学习的主动权交给学生，但决不是教师能够放任不管。实践当中，小组学习常常会出现前文提到的不良现象，因此教师要加强监控。

　　⑴、帮忙确立目标。目标是凝聚组内力量的重要因素。有了共同的目标，大家才会朝着一个目标齐心协力。教师不仅仅要指导学生确立好本组的学习目标，还要指导学生把目标分解成具体任务，分配到每一个成员，使每个同学都有任务、有职责。

　　⑵、指导学习方法

　　组内就应怎样学习，先做什么，再做什么，碰到一些问题怎样处理，教师要在适当的时侯作一些引导，指导，帮忙学生解决学习中的困难，逐渐探索和构成自己的学习方法。

　　⑶、关注学习过程

　　重结果，轻过程，只关注小组学习的最后结果，或只用小组报告的结果来评价小组的学习状况，是造成小组整体学习效果不好，多数成员游离在外的重要原因之一。因此，教师要关注小组的学习过程，一要巡回检查。看看小组学习中各成员是否用心参加，尤其要关注差生的参与状况；二要巡回指导。当小组学习出现困难难于解决时，进行点拨、引导、指导；三要适当参与。与小组的同学一齐探讨；四要适时评价。对好的进行认可、鼓励、奖励，对一些干扰、影响正常学习的行为要及时批评制止、纠正。

　　⑷、适时评估激励

　　评估激励是提高和促进小组学习用心性的重要手段之一。激励的目的就是促进小组的每一个成员都用心学习，每一个成员都合作学习。要做到这一点，评估激励要注意：

　　a、检查小组学习状况时，不仅仅要听取小组中好生的发言，也要听取差生的发言。不好让好生包办代替差生的学习，不好让差生认为自己在组内可有可无而放下学习。

　　b、评价组与组的成绩时，要选取各组同等程度的学生进行测验，进行比较。这样，一是比较公平，二是有利于提高学生的自信心和上进心。

　　c、采用合作性小组奖励。学生能否得到奖励，不仅仅取决于个体成员的成绩，而且取决于他所在小组的总成绩。教师一般不好比较个人的成绩，不好通报个人的成绩，而是比较小组的总成绩，这样，使学生与小组荣辱与共，激发学生既个人发奋，又互相合作，以到达小组共同提高共同进步的效果。