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力”的运用在生活中是很常见的，比如重力、弹力、摩擦力等，而在物理教学中，这些常见的力却让学生产生了不同的学习误区。因此，为了让学生更好地走出力学学习误区，掌握力学的相关知识，同时学会应用力学知识解决实际问题，笔者对学生力学学习的误区及对策进行了探讨。
　　一、初中物理力学学习的误区
　　1.割裂力与运动间的关系
【例1】 一个被放置在水平地面上的铁箱子，一人去拉但箱子未动，主要是（ ）。A.箱子的重力与地面对箱子的支持力平衡

B.拉力与地面对箱子的摩擦力平衡，合力为零
C.拉力比箱子受到的摩擦力小    D.人给箱子的拉力与箱子给人的拉力相等
分析：教学实践发现，学生大多会选择答案“C”，他们认为箱子之所以未动是因为拉力比箱子受到的摩擦力小。学生这样认识的根本原因是他们割裂了力与运动间的关系。很明显，通过受力分析可知，拉力与地面对箱子的摩擦力是一对平衡力，大小相等，故答案应选B。
2.认为重力等于压力
　　【例2】 一个装满水的高脚杯，杯中的水所受重力为G1，高脚杯所受重力为G2，杯中的水对杯底的压力为N1，高脚杯对桌面的压力为N2，而桌子对高脚杯的支持力为N3，下面说法正确的是（ ）。
　A.N1=N2  B.G1+G2=N2   C.N1和N3是一对平衡力　

D.N2和N3是一对相互作用力
分析：在解题的过程中，学生认为水对杯子的压力造成了杯子对桌面的压力，故N1与N3相等且是一对平衡力，所以BC正确，这就陷入了认为重力等于压力的误区。通过分析可知，G1+G2与N2相等，N2与N3是一对相互作用力，应选BD。
3.浮在水面上的物体受到的浮力大
　　【例3】 把两块相同体积的木块和铁块置入水中，那么当它们处于静止状态时（ ）。
　　A.木块漂浮，其浮力小于铁块B.木块漂浮，其浮力大于铁块
    C.两者浮力相等　D.无法判断
分析：在解决浮力的相关问题时，学生常会凭主观印象或依据经验来进行判断，这样往往会陷入学习的误区。如学生在做本题时常会主观地认为“浮在水面上的物体受到的浮力大”，由此认为B项正确。根据物体的沉浮条件及阿基米德原理可知，F铁大于F木。故A项正确。

二、初中物理力学部分存在的教学难点
　　不可否认，初中学生对于物理学的认知往往存在一些偏见。物理学本身所固有的条框性与观念性，往往使初入中学的学生十分头痛。因此往往在物理课程教学中经常会出现一系列问题，使得教学效果欠佳。
　　1.知识点繁杂，易混易错点多
　　力学知识作为初中物理学科中的重难点，所学内容十分驳杂。在力学学习中，首先需要掌握牛顿的三定律，区分重力、惯性作用、分力和合力、向心力以及加速度之间的内在联系，同时还需要区分所处环境，在学习与解答问题中需要考虑的因素很多，稍微的疏忽和知识的欠缺，往往会使问题的考虑和解答进入误区。然而初中学生大都初次接触物理学科，对于物理学的了解和知识的积累不足，以至于在物理学教学中教学难度加大。
　　2.教师教学注重应试而忽视学生的基础
　　在当今的教育教学模式下，很多人对于学生最终成绩的注重，往往超过对学生所学知识的重视。为了提高学生的应试能力，许多教师往往对学生们施行“题海战术”，让学生经过做大量的习题来了解解题模式，并为学生们总结下解题规律，以方便学生们在面对相似题型时能够快速解答[1]。长久以往，学生们对于物理学的学习产生程式化认知，仅仅熟记一些规律却不能灵活应用，且对于一些最基础的概念性定义区分不清，这十分不利于学生后期的成长与学习。

促进初中物理力学教学的策略
　　力学作为初中物理学教学的重点和难点，加强学生对于力学知识的掌握与巩固，对于初中学生整个物理课学习过程而言意义十分重大。因此教师在进行力学教学中更应注重相对教学策略。
　　1.倡导课前学习，促进教学质量
　　“磨刀不误砍柴工”，不可否认，在物理学教学中，主动的学习探究，在学习前期做好万全的准备是十分必要的。物理力学知识有一定的难度，学生在学习过程中会感到比较吃力。因此在初中物理力学学习部分，教师可以倡导学生对于将要学习的部分进行前期的浏览预习，对于所学的内容有一个笼统的概念认识，同时在脑海中，树立一个相对浅显的力学模式。同时教师在力学课程中把握具体内容和学生的相关问题，优化教学模式和教学方法。使学生不至于对于所学知识完全陌生，在一定程度上会大大减弱学生的学习难度。
　　2.提高学习主动性，促进学生学习兴趣
　　不可否认，学习的主体依旧是“人”。因此在初中物理力学学习中，首先需要倡导学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。因此在教学过程中，教师是重要将学生放在主动地位，使其时刻参与进学习与思考中，使其充分发挥主观能动性和创造力。鼓励学生自主的进行观察、思考、调查、实践、探讨、交流，加强师生之间、同学之间的互动，缓解力学教学中枯燥的气氛，让同学们发现力学学习并非想象中的乏味，从而培养学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面发展。
　　3.重视实践教学，促进学生动手能力
　　物理学作为一门以实践为基础的学科，实验课程的开展和学生实验能力的培养尤为重要[2]。因此在初中物理力学的教学中应重视实验教学，论结合实践，使得学生通过亲自试验得出相关结论，以促进对所学知识的领悟和运用。在实验课开展中，教师通过详细的实验展示，并告知学生相关注意事项，让学生了解相关实验方法，细心的进行相关实验。同时对于不同的实验应要求学生不同的方式来完成。例如在完成“摩擦力对运动的影响”一试验中，可以要求学生在三角斜坡上用光滑的木块向下滑动，并在三角斜坡上分别铺上毛巾和粗糙的纸板，分三次分别作出实验并记录相关数据，并引导学生们猜想哪些因素可以影响摩擦力的大小？最终通过学生间相互探讨和对于实验数据的分析做出相关结论。同时在实验过程中，教师应注意观察学生实验中的不足，并及时做出指导和讲解。