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导学案是引导学生自我学习、自我探究的教学方案，是教师精心安排教学活动的重要体现。美国认知心理学家奥苏贝尔曾首先提出先行组织者的概念，所谓现行组织者，即在教学活动之前呈现给学生的引导性的材料，应用到实际教学中，即是我们常用的导学案。导学案对初中物理教学有着重要作用，同时也对导学案的应用提出了一定的要求。 
　 一、导学案对初中物理教学的作用 
　　（一）导学案发挥教师的主导和学生的主体作用 
　　导学案是教师精心编写的，为学生自主学习准备的引导性材料，学生通过导学案的要求，明确学习目标，有重点的预习课堂知识，做好课前准备。这样，才能在听课过程中有目的、更高效。对于不能理解的问题，以导学案为载体实行小组学习或探究式学习，在掌握知识的基础上，培养学生解决问题的能力，还能发展学生交往能力，实现新课改提出的三维目标。导学案是教师集体编写的，将知识以最利于教学和学生学习的方式排版组合编制的，教师通过对导学案的编写，把握知识结构，合理分配教学时间，真正和学生合作学习，完成教学内容。 
　　（二）导学案提高初中物理课堂教学和学习效率 
　　学生通过导学案的预习，教学活动更容易开展。课堂教学过程中，通过学生对导学案的交流探讨，基本上能够掌握本节的基础知识，教师作为学生学习的促进者，根据学生对知识的掌握情况，协调重点知识和难点知识的讲解，合理安排练习，灵活利用课堂时间，将课堂效率最大化。比如，在八年级下册《力》的教学中，学生通过导学案预习本节课知识后，力的三要素是较为基础的知识，独立画出受力分析图是本节课的重点。在这种情况下，教师可以用较少的时间讲解力的三要素，将重点放在受力分析图部分。可以先让学生将实际物体的受力情况抽象出来，建立小组进行探讨，尽可能发挥自身潜能，教师根据学生自我学习与合作学习情况，将学生不能解决的问题统一讲解和指导，既提高学生自我学习能力，又能提高学生积极性和主动性，提高学习效率。 
　　二、如何应用好初中物理导学案 
　　（一）教学目标导学在初中物理教学中的应用 
　　在实际教学过程中，教学目标导学的制定是建立在教学目标、教学内容以及学生长远的发展之上的。教学目标主要体现在学生在课堂中掌握物理概念和基本原理的能力、领会解题思路的能力、良好学习习惯的培养等方面。教学目标导学的制定可以应用于某一节课，也可以应用于某一单元小节，但不论是哪一种，都必须体现出以下三个方面的作用：首先，要充分凸显其引导作用，也就是所有的后期课堂教学都必须围绕教学目标导学来展开；其次，要充分凸显其激励作用，通过教学目标导学来激发学生的学习兴趣；最后，要充分凸显其评价作用，通过教学目标的完成程度来评价教师的教学水平。
　　（二）自主向学导学在初中物理教学中的应用 
　　在实际教学过程中，自主向学导学应是导学案教学方式中最为简单的一部分，其主要用于课本知识的外延，应是学生在课前或课后自主完成的内容。自主向学导学可以用于培养学生课前预习的习惯，通过教师设计的有针对性的题目，让学生在自主向学导学的引领下，积极探索物理知识，并为后期的学习作铺垫。自主向学导学还可以帮助教师了解学生对已学知识的掌握程度。比如，在学习初中物理教材“认识家用电器和电路”这一课时，根据教学大纲的教学目标，可以将“电源与家用电器之间如何发生能量转化？”这一部分作为自主向学部分，让学生回答教师提前设计好的题目，如电灯将（ ）能转化为（ ）能。部分学生会在查阅教材之后得出“电灯是将电能转化为人们需要的能量”这样的结论，但其具有生搬硬套的嫌疑。此时教师就要对其进行积极引导，让学生知道电源和家用电器之间的区别，并在此基础上对学生进行进一步引导。例如：“电源可以转化为电能，那家用电器会将电能转化为什么呢？”这样一来，不仅可以让学生在自主学习的过程中了解到物理知识以及物理现象，还能够促进其将生活与学习联系起来，在生活中学习，并将知识运用到生活之中。 
　　（三）合作解惑导学在初中物理教学中的应用 
　　在实际教学过程中，合作解惑导学应是导学案教学方式中至关重要的一部分，其中“合作”既包括学生之间的互相合作，也包括师生之间的互相合作。在学习过程中，通过不同形式的合作达到解决问题的目的，就是“解惑”。合作解惑导学不仅可以帮助学生走进物理课堂，充分发挥其学习主体的角色，积极调动学生的主观能动性，还可以让每个学生都有亲自动手参与实验的机会。此时，学生不再只是聆听者，而是参与者，不仅使得其动手能力得到了提高，也使其创新思维能力得到了开发。

（四）突出初中物理教学目标和知识重难点 
　　教师在应用导学案时，要突出本节知识的学习目标和重难点，让学生能够有所准备、有的放矢。教学目标教学具有导向、调控和激励的作用，教师通过对教学目标的把握，确定本节课的教学任务以及对学生学习要达到的水平，在教学过程中逐步调节自己的教学节奏，使教学过程高效进行。教师通过重难点的把握，合理分配课堂教学时间，调节学生的状态，使学生注意力合理分配。学生通过教学目标和学习目标的把握，了解本节课的学习方向和应该达到的水平，对学习的不足及时补习。比如，在九年级《比热容》部分中，教学目标为能够对物体吸热、放热等过程进行计算，同时此部分也应该作为重点编写在导学案中，学生通过对教学目标和重点的把握，将主要精力放在比热容的计算上，从而顺利完成本章节的目标。

结束语 
　　综上所述，导学案教学作为一种新型的教学方式，不论是教学目标导学、自主向学导学还是合作解惑导学，都充分体现了学生的主体地位，也充分体现了教师引导者的角色定位。在导学案教学过程中，不仅能够充分调动学生的主观能动性，还大大激发了学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的学习氛围内积极开展学习。因此，在初中物理教学中大力推行导学案教学是十分必要的。