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       体育课是教育的重要组成部分，是全面贯彻教育方针不可缺少的重要方面。但是在农村，由于师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，农村学生受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长的“灰色地带”。如何改变农村体育教学，克服重知识、智力开发，轻体育教学的弊端，落实素质教育，更新体育教学观念做到因材施教，发挥已有场地器材的最大作用，保证每一堂体育课的教学质量，使学生既学到知识又得到锻炼，是一个值得研究的课题。 
　　一、农村初中体育教学的现状及问题 
　　1.农村初中学校体育场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。体育教师队伍青黄不接。 
　　2.广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切。为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。体育教学也就变成了考试科目的附属品，可有可无，学校体育也就很难发挥它的功能和作用。 
　　3.体育教师教学观念的落后。在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。搞“一刀切”忽视学生个体的差异性，千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，晒晒太阳吹吹牛”，忽略了体育真正的功能。训练没有全面系统地进行训练，教师在教学中讲解与示范能力弱；对口令应用节奏掌握不准，动作术语不清楚，抓不住重点和关键，示范的位置、距离不合理等等。 
　　二、解决现实问题的对策 
　　1.要加强对体育价值的舆论宣传，走出体育教学认识的误区，重新制定体育教学目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学列入学校全面工作评价的条件，克服单纯以升学率来评价学校的不良倾向。要充分认识到学校体育的价值具有终身效益，而不是追求短期的，个别的效果，要把对学生的体质检测结果直接与其本人的利益挂钩。学校更要重视学生的体质锻炼，也要从政策上给予支持，要把评“三好学生”及其它先进的标准落实到实处，而不是所有业绩全凭“智育”说了算。 
　　2.在体育教学中，要依托新课标保证体育课正常运转，要根据不同年级、不同季节，有计划、有内容、有目的地循序渐进组织不同形式的体育活动，也可以根据不同地区、不同民族组织特色体育活动，拓展体育教学的内容，使学生有新鲜感，帮助学生树立终生参与体育活动的习惯。 
　　3.加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，促进德智体美劳全面发展，全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。 
　　4.加强体育师资队伍的建设： 
　　（1）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。 
　　（2）积极组织或参加市、县、乡运动比赛，不断提高学生的竞技水平与体育教师工作水平。 
　　（3）关心广大体育教师生活，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。 
　　5.充分利用现有的体育设备和条件，改变教学方法与手段。重视学生在体育教学中的主体地位。 
　　6.加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。 
　　总之，从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。 探索农村中学体育教学的规律，符合农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量。最后，让我们期待世界因学生的健康成长而越来越美好。