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农村初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养目标体系的建立，首先应以农村初中为出发点，以现行英语新课标为依据，以初中生认知水平为特点，以3-5级英语综合语言能力为目标，形成的目标应突出基础性和阶段性；二要充分利用网络资源拓展英语教学的信息量，英语教学中为了充分调动学生学习英语的积极性和学生自主学习能力培养，在现行的教材内容中充分挖掘其知识内涵，在此基础上扩充信息量，构建网络资源平台，使师生利用网络资源共同走进教学活动，从而使学生形成自主学习的能力；三要让所有的学生融入课堂，在融入课堂之前，教师应与学生相互沟通、协作，并且贯穿于始终。在课堂教学过程中，教师必须了解每个学生的发展状况，进而规划、协作，形成一个有效促进学生自主学习能力培养的目标体系。惟有如此，课堂教学才能真正促进学生自主学习能力的发展。

   农村初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养策略：

自主学习，即自行获取知识，是学生对自己的学习进行自我观察，对学习结果进行自我分析评价，是一种自我教育行为。苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。在《英语课程标准》的基本理念和课程实施建议中，自主学习已经成为一种重要的学习方式，这对于当今新课程改革而言，其意义是很大的。学生具有一定的自主学习能力，不再人云亦云，而是积极思考，敢于质疑问难，个性会得到充分发展有利于学生今后的终身学习。

然而，现在的农村学生娇生惯养，独立性差，依赖心强，缺少承受挫折的心理品质和克服困难、创新求实的坚强意志。农村教师则由于种种原因，没能真正摆正主导与主体的地位关系，在教学中，片面强调教师的主导，而忽视学生在学习时的主体作用。所有这些，都要求我们倡导自主学习。以下是笔者和所在英语教研组教师在实际课堂教学中实施学生自主学习能力培养的几点策略。

    1、确立主体观念，转换教师角色。

培养学生自主学习能力的关键还是观念问题。在英语课堂教学中培养学生自主学习能力要确立新的目标观，语言教学不仅是为了掌握语言知识，更主要的是掌握日后所必需的语言运用方法技巧，也就是实现学生学习的自主。在课堂教学过程中要确立新的学生观，突出学生主体地位，要相信学生的学习潜能。确立学生的主体地位必须变更教学方式，教师要随着教学方式的变更而转换角色——由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者和促进者。

    2、激发兴趣，增强自主学习意识。

“外因通过内因而起作用”。积极的学习情感能有效地活跃学生的主体意识。激发学生参与学习的兴趣是学生自主学习的重要前提。在教学中积极诱发学生学习的兴趣，如创设生活情景、开展竞赛、巧设问题、运用多媒体等等，充分调动学习的积极性和主动性，使学生自主意识与日俱增。

在英语课堂教学中任务型教学是最具特色和广泛被采用的学生自主学习模式。在这种课堂教学模式中，教师的任务主要是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料，给学生明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生积极主动参与多种形式的课堂互动交流活动，教师在激发学生学习兴趣的基础上，给予必要的引导、帮助及鼓励，让不同层次的学生都体验到自主学习的成就感，从而提高自主学习的兴趣和增强自主学习的意识及能力。