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时事政治教学低效的原因

1、教师因素：教师的教学理念落后。现阶段初中时事政治教学，普遍是平时不学习、考前搞突击、死记硬背、“临时抱佛脚”的被动式教学，根本调动不了学生的学习时事的积极性，也往往达不到应有的教学效果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区：以为时事学习只是死记硬背，把时事学习当成一种负担、一种包袱而不是一种乐趣。这样日久天长学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。

一些教师对教材照本宣科，忽视以时事新闻生动事例来提高学生的兴趣，忽视时事和教材有密切的联系，不“注重课内课外相结合”， 没有“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”的课程基本原则，论证问题缺乏事实，尤其是忽视了以学生作为主体的时事学习活动的开展。

总之，教师对于时事政治教学的重要性认识不到位、措施不到位。从认识方面看,主要是从政治角度和战略高度认识对学生进行时事政治教学的重要性不到位，对于在学生中进行时事政治教学的特点和规律认识不到位，对时事政治教学在青少年成长中的作用认识不到位。

2、学生因素：学生学习被动。　

我校是农村寄宿制学校，全体学生全部住校。一方面，学生在校接触时事政治教学的时间非常有限，学生没有机会通过上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播信息获得现在发生的国内外大事。另一方面，农村初中学生没有学习时事政治的氛围。由于大部分学生的家长外出打工，留守老人根本无暇关心国事和天下大事，有时间闲聊也只是关于生活中的琐碎小事。现在电视、智能手机、电脑等十分普及，学生星期、放假回家可以通过看电视等多媒体了解时事，但是事实并非如此，现在农村初中生大都对连续剧情有独钟。