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《教师职业道德与幸福感》学习日志

听了《教师职业道德与幸福》的视频讲座，讲座结合《中小学教师职业道德规范》进行剖析和讲解，讲座分别从 教师职业道德的时代定位、 教师职业道德的人道内涵两个方面进行阐述。很受启发。

讲座给我印象深刻的还有对教师职业道德内涵的阐述：教育，是人性的领域。人道主义是关于个人尊严的思想。这一思想在启蒙运动的最高峰康德那里，以“人是目的”的方式得到了最为系统深刻的阐发。是这样解释的：你要始终以这样的行为方式对待人性——把你自身的人性和其他人的人性，在任何时候都同样看作是目的，永远不能只看作是手段。雅斯贝尔斯在批判忽视人性的教育时指出：“现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。……因此，如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。”

     教师职业的人道内涵，或者说教师职业的人性要求，再一次揭示教师职业的神圣性。教师职业的神圣就在于它的从弱者出发的意识。保护和扶助弱者，这是教师职业必须坚守的精神底线，也是教师职业区别于历史上其他任何一种职业的特征。因为教育本身就包含着区别于一般历史眼光的人文关怀，它对于作为弱者的少年儿童，更有着一种天然的敏感，因为作为弱者，少年儿童更易受到来自外界的侵犯。呵护他们、引导他们，为他们除草灭害，让他们茁壮成长，这是每一个教师不容回避的社会责任。只有如此，教育才能成为一种历史的助力，直接或间接地推动人类的进步。

      今天我们对于教师职业的理解不能简单地停留在“传道，授业，解惑”的层面。在今天这样一个强调平等，强调每个人的内在价值和尊严的现代社会中，我们不但要关注强者，我们更要关注那些处境不利的学生，这也是我们教师这个职业特有的人文关怀。

       我深感每一次的学习，都有不一样的收获，我将把所学所思，用于教育实践，让我的教育更有深度。