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浅谈新课程下初中语文课堂笔记的意义与指导

过去的语文教学，由于过分强调教师的主导地位，注重教师的课堂讲解，学生课堂活动基本上就是听与记，学生俨然成了老师的课堂记录器，基本失去了说的权利，缺乏主体参与,丧失了主体地位。随着《语文课程标准》的颁布、实施以及新教材的推广和使用，新的教学理念也在教学实践中得以体现，语文课堂更注重提高学生的语文素养，注重学生的独特体验，学生在课堂中说的多了，学生的主体地位也得以凸现了。但我们还经常可以看到这样一种情况，在课堂上激烈的讨论之后，课后语文课本上一片空白，连基本的生字词都没能标记起来,就像从来没有学过这篇文章。

事实表明，在新的教学理念的指导下，我们的语文课堂上学生说的确实多了，但记的却又少了，不少语文教师在课堂教学中又忽略了学生的记,结果从一个极端又走到了另一个极端。新课标下的语文课堂学习，我想除了认真听讲，积极参与到课堂中发表自己的观点，笔记也是不容忽视的一个重要环节。语文课堂中的听、说、记三者之间应该是不矛盾的，是相互统一、相互促进的。学会作笔记，养成良好的作笔记习惯，它将会对我们的语文学习大有裨益。在此，我就谈谈语文课堂笔记的好处以及自己教学过程中的一些具体做法，希望借此抛砖引玉，引起大家的重视。

一、初中语文课堂笔记的意义

1．有利于提高学生课堂学习的注意力

语文课堂上教师要求学生所记的笔记，绝不仅仅是教师在黑板上的板书，还有其它一些需要学生主动发挥的内容，因此记笔记就要求眼到、耳到、手到、心到，各方面协同活动，这样就有助于集中注意，专心听好课。因为如果不专心，就往往会跟不上教师和班级整体的节拍。

2．可以帮助学生理解和记忆

语文课堂笔记是课堂学习过程中一种重要的活动，它是学生在教师引导下不断发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果的重要载体。在这个活动中学生把听到的内容、黑板上的视觉信息和自己头脑中的思维信息经过一定合成加工，变成呈现于笔记上的文字。而在这个思维的过程中不仅加深了对课堂内容的理解，而且帮助了学生记忆，我们不是常说“好记性不如烂笔头”吗？

3．有利于复习和应用知识

语文课堂中，有些理解力很强、又非常细心的同学在刚刚听完课以后，也许能够回忆起所听课文的大体结构，但其中很多细节都会很快忘掉。鉴于语文学习过程中有部分知识所要实现的是长时记忆，所以将内容做个笔录乃是非常必要的。这样有利于课后学生对知识的巩固复习和应用。

4．有利于提高学生的书写能力和语言组织能力

在上语文课时，部分同学往往听觉效果较好，或者习惯了听，喜欢说，特别是对故事情节完整的课文或自己感兴趣的话题，而视觉观察的能力、语言组织能力受到影响。这一点，可以从学生的作业中得到佐证。学生作业里东倒西歪的字体、触目惊心的别字、语病百出的句子，往往就是只听不看、只听不写的结果。记笔记的过程是一种书写的过程，更是一种思维的过程，而在这个过程中，不仅可以提高学生书写能力，加深对字形的记忆，而且可以促进学生的语言组织能力。因为，记下来的笔记是对老师的课堂讲解及自己思维结果的语言重组过程。

二、初中语文课堂笔记的指导

㈠、记什么

许多中学生不会作课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一古脑儿地记下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，一下课仍然是一知半解。因此，要作好课堂笔记，提高听课水平和效率，首先得明确语文课堂中究竟应该记些什么？

1.记新知和要点

语文课一般两三天就要学完一篇文章，而且有的文章篇幅很长，课堂容量很大，每节语文课的知识侧重点也不相同，但每节语文课都会有很多新旧交织在一起的。在听课的过程当中，最忌不加选择，有言必录，结果搞得手忙脚乱，头脑梗塞，因此，为了提高课堂学习的效率，就要求学生要形成筛选新知识，把握住要点的意识。韩愈早在《进学解》中就曾说过：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。语文课堂笔记就是要把筛选出的新知识及要点及时记下来，记全记清，并要具有概括性。

具体的说，语文课堂笔记可以从以下几个方面记新知识和要点：第一可以记老师的板书，因为老师的板书一般说来就是课堂学习内容的纲目或文章的要点。这些纲目是老师在研透教材内容基础上，根据教学体会写出来的，它基本上能反映授课内容的知识结构和要点，有助于学生理解、掌握、复习新课内容和知识体系；第二记老师所讲的重要地方，如对时代背景的介绍，对主题的概括，对写作特点的分析，对重点段落句子的品读，某些修辞手法及词语的用法等；第三要记老师补充的有关内容，老师在讲课时，除了讲解教材中的内容外，常常还会作些适当的补充，这些补充的内容对于帮助同学们更好地理解教材内容，启迪思路，开阔视野，都是十分有用的。

2.记疑点和问题

学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进。不怀疑，则不能见真理。疑点是指语文课堂中对各方面知识有疑问的地方。有的疑点可能来自于教材，有的疑点源于老师的疏忽，有的则可能来自同学的发言或自己的错误。对于疑点的把握就要求我们在认真听讲的基础上，把课堂中来自各方的知识与自己原来已有的知识进行多角度的比较、判断，而对于不能正确判断的，就应当记录下来，课后再求教老师，或通过自己思考来解除这些疑惑。而对于问题的记录，主要是在课堂学习中把学习该内容时容易出现的问题，记下来提醒自己；把课堂上没有弄懂的问题，记下来，便于课后弄懂它。

3.记心得和顿悟

听课时，在老师的启发和指导下，我们有时会突有所感，联想到以往的经历，引发情感共鸣，或悟出平日百思不得其解的道理，或是对老师讲解的内容有新的想法。这就是心得。心得是认识活动中的体验；而在我们学习活动中，还会发生这么一种现象，有时我们平时对某一问题绞尽脑汁，百思不得其解，后来由于课堂中某个偶然因素的启发，或触景生情，突然灵机一动，顿开茅塞，大彻大悟，问题一下子就明白了。这就是顿悟。顿悟是灵感，是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性思维成果。

我们中学生在语文课堂上，肯定或多或少有自己的心得，也有自己的顿悟。这些心得、顿悟都是反复思考、不断酝酿而获得的一种体会、观点、猜想、构思，但这些思想的火花会稍纵即逝，很难再捕捉到，为了课下整理、完善这些学习灵感，不管它是否完美，我们都应将自己即时的思绪用非常简练的词语，及时记录，以备深入探讨。如果我们有了这种意识，学习的自觉性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会生活中。

㈡、怎么记

1．确定记笔记的符号

初中语文课本大多数文章篇幅较长，且空白地方不多，而文章所要涉及的知识面也很广，有生字词、重点句子等，因此，我们在学习的过程中可以充分使用各种标记符号，如圆圈、直线、波浪线、方框、三角形、五角星、问号等，可以在生字词、重点句子、有疑问的地方标上相应的符号，这样既可以节约时间，也可以节约空间。

当然，符号确定以后，我们就应该经常运用，形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，这样便于知识的归类，但我们在标记时不能太多太乱，要醒目，要突出重点。

2．确定记笔记的地方

一般来说笔记记在语文课本上较好。一是便于复习巩固，在我们同学当中，有同学把笔记记在其他的作业本上，等到考试复习时，不知道笔记上记的内容与课文有什么联系，还有的学期没结束，记笔记的作业本就弄丢了，这样在复习阶段都不利于发挥笔记的作用；一是节省时间，不用一会翻书，一会翻笔记本，弄得手忙脚乱，影响听课。

记在语文课本上的笔记，我们也应该有一定的笔记习惯，即把什么知识记课本的什么地方，心中也应该有数。如前面课题空白地方记背景、作者简介等，文后记主题、写作方法等，对生字词、句子、重点段落的理解，则可直接记在行文中或旁边。方法上则称其为眉批、尾批、旁批等。如果课本的空白处不够空间，我们还可以再添加插页，粘贴在课本的相应位置，并作好标记。这样井然有序的笔记对学习语文一定会有很大的帮助。

3．边听边记，听记结合

有的同学上课只顾记不顾听，往往记了一节课，对新学内容仍一无所知，记的笔记既无条理，又不完整，难以明白，结果事倍功半；有的同学只顾听不顾记，结果过后如坠入云山雾海，对知识一知半解。因此，解决听和记的矛盾就十分必要。听和记看来似乎相互矛盾，实际上却是统一的。听课抓住了重点，就抓住了关键，笔记就能抓住关键、重点之处记，记得简明扼要、详略得当。

总之，要专心听，当堂懂，思路清，做到边听边记，听记结合，不能昏头昏脑的去当“速记员”。

4．整理归纳，完善笔记

培根说过：“我们不应该像蚂蚁，单只收集；也不要像蜘蛛只从自己肚中取丝；而应该像蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”可见，教学生记笔记，更应该教会他们整理笔记。我们可以让学生对照课本和笔记，及时增补或删改相关的笔记，对有的笔记也可以加以编号，分类或摘抄。如把学习古文时特殊的语法现象，一词多义，词类活用，重点虚词的用法等进行课文或单元的总结归纳，有利于对知识的理解掌握。

课后及时整理笔记，是加深理解、强化记忆的成功之术。这样不仅能起到消化并理解课堂上教师所讲的内容，还起到加深与巩固的作用，以便触类旁通，逐步地把书本上的和笔记上的知识变成自己的知识。因此，教师更应引导学生整理归纳好笔记。