发布者：蔡丽君 所属单位：阆中水观中学附属实验小学校 发布时间：2018-06-02 浏览数( -) 【举报】
案例分析
1、讲出己见，完善知识体系
小策略
在讲授平面直角坐标系时，学生总是把知识点弄混，做完题后自己也不能判断对错，我多次纠正，效果还是不明显。针对此问题，我采取的小策略“讲出己见，完善知识体系”。“讲出己见，完善知识体系”，就是教师让学困生做学优生的“师傅”，把解题的过程讲出来，如果“师傅”把握不准正确与否，他的“徒弟”会在出错时给他提醒、纠正，引导他们掌握正确的解题思路。
案例展示
我在讲授完直角坐标系时，学生觉得学得很好，但课间小测验却漏洞百出。这一节是函数的“敲门砖”，我让学生之间互认“师徒”，互相讲解。学生一听很高兴，我又提出自己的建议：“做错题的学生当已会学生的师傅。”学生一听就愣了，这怎么讲呀，他们都会了，我们给他们讲什么? 我说：“会的同学可以在出现错误时，给予及时的指导。”学生将信将疑地开始了，至此，活动并没有像以前我让“学优生”给“学困生”讲题时那么激烈，讨论声音很小，甚至有的组没有声音。我给各组统一出了三道最简单的题引路：“（-3，8）在哪象限；（-3，8）的三个对称点坐标；（-3，8）的三个距离。”各组开始讲了起来，接着我让他们在练习册中选简单的题，讲题的声音越来越大，甚至有的组选择一部分中等题进行讲解，他们的“徒弟”频频点头。我让几个“课间小测”做错的学生到讲台上，让同学出题，他们解答；他们讲解得很清楚，有的学生还结合图形进行讲解，声情并茂。在我继续讲解下面的知识时，我感觉很顺手，有些内容，学生就主动要求为同学们讲解，课堂气氛十分活跃。
实践反思
在做试卷分析时会发现，很多题学生会做，可他们就是有时拿不准，也不敢问老师，造成成绩下降，成为学困生。他们愿意和同学多接触，利用这个特点，我就让他们做学优生的师傅，给他们机会讲出自己做题的想法与思路，这样，错误的思路能够及时得到纠正，又不损失面子。 (杜淑海)
2、差异互补，共享双赢
小策略
在小组合作学习时，常出现这样的情况，有的学生不能主动与别人合作，只是袖手旁观，把参与权让给别人。怎样让每一名学生都积极主动地参与到合作学习中去? 我采用的小策略是“差异互补，共享双赢”。“差异互补，共享双赢”，就是教师根据学生的学习成绩、性格、兴趣、守纪状况等方面的差异分组，使学生在组内实现学习互补、性格互补、自律性互补。活动中，每一个学生既要完成自己的任务，又要与他人合作，共同完成学习任务，共享学习成果，使每一个学生都有所得、有所悟。
案例展示
在“人类性别决定和男女性别比例”的探究实验中，上课前我与班主任、班长共同协商决定，对全班学生分组，每4人一组，分组的原则是：性格互补，学习互补，自律性互补，性别互补。没有让学生自由组合，是因为考虑到如果让学生自由选择，容易导致学优生供不应求，学困生无人问津等局面，无法保证组成积极有效的学习小组。在学生分组活动前，我提出要求：（1）组内要分工明确。每组要确定领导者、操作者、记录者、报告者。（2）每位成员要明确自己的任务。领导者要引导小组活动，协调组员间的关系，确保在规定时间内顺利完成任务；操作者负责从每对的两个信封中各取出一张卡片配对；记录者将观察的配对情况记录在实验报告上，并记录组员的发言；报告者统计实验数据，并将本组的实验结果向全班展示、介绍。实验过程中，我欣喜地看到每个学生都积极地动手，组员之间友好合作，共同完成了本组实验。分析实验现象时，先进行组内交流，学生大胆发言，热情讨论，相互学习。然后，每组向全班展示实验结果，全班同学共享。经过统计、讨论全班同学得到了共识：人类的性别决定于父亲产生的哪种精子与卵细胞结合；在自然情况下，男女比例基本平衡。
实践反思
教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程；没有交往、没有互动就不存在真正意义上的教学。小组合作学习能激发、调动每一个学生的学习热情和主动性，使每个学生都获得平等参与的机会，学生之间相互激励、相互促进，使每个学生获得成功的体验，促进学生共同进步，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，帮助学生形成良好的学习品质。 （赵秀军）
3、抢答积分状元榜
小策略
课堂教学中，由于客观原因，有些课不太容易吸引学生的注意，而这样的课的内容往往又比较重要或需要记忆。对此，我的做法是建立“抢答积分状元榜”。课上随时丢出一个抢答问题，答对了的学生就可以获得10分奖励，超时无人应答则点名，被点名答不出便会受到扣10分的惩罚。所有成绩都张贴在教室里，随时修改，人人都有机会成为“状元”。这样，能够充分调动学生参与的积极性，并形成有效的评价和激励机制，有利于提高课堂教学的有效性。
案例展示
周末最后一节课是我的课，内容是现代生物技术。为了这节课，我做了不少准备，在课件里加入了大量图片、视频及其他材料，自认为应该是比较有吸引力的一节课。没料到，我将要讲课的班里，多媒体设备突然出现了问题，一节需要讲解很多新知识的课程，就这样失去了多媒体的支持。虽然生物技术的有关消息在媒体上也有报道，但现在这个年龄的孩子大多被父母禁止看电视，再加上知识距离学生学习实际较远，并不是那么容易想象，这节课就变得困难重重。除了可以找到几张挂图外，只能靠解说和一些小资料教学。仅凭这些，如何才能让学生全神贯注地听我的讲解呢? 这时，我想到了贴在班里的那张抢答积分榜。
果不其然，周末最后一节课刚开始，学生的注意力就不集中，一个个归心似箭。于是，在本节课讲第一个知识点之前，我故意放慢了速度，点了积分榜的前三名，然后抛出了第一个抢答题：“无性生殖主要有哪四种方式? ”很明显，有的学生还不在状态。抢答题的出现让他们回过神来。一开始认真听课的同学占了先，第一个题目的10分被原积分榜上的第五名同学得到。此后，我在7个难度不高的地方设计了抢答题，确保每个重点内容前都会出现一个抢答题。随着抢答问题一个个出现，积分榜的名次不断发生着变化，学生的注意力越来越集中。最后，是人人绷紧了心弦，憋着劲儿争夺抢答机会。就这样，这节课的任务在各种不利的情况下，得以顺利完成。
实践反思
教学应该是整体性的合作式学习和竞争体验的个性学习相结合的状态。把积分的变化作为一种外部强化，引起学生的自我强化。引进竞争机制对于这个年龄的学生而言，不仅可以促使学习能力的提高，还可以说是一种早期社会教育。通过这样的方式，学生的学习积极性提高了，并且得到了有效的即时评价，获得了成就感。 （刘孟捷）
4、大富翁游戏
小策略
对学生来说，英语语言学习往往是枯燥无味的，学生的学习兴趣不高，所以导致学习效果不理想，课堂实效性不强。教师在教学过程中要注意调动学生的学习积极性，以学生的兴趣为出发点。为了调动学生的学习兴趣，教师可以在教学过程中引入学生感兴趣的游戏，通过游戏来巩固知识，使学生在玩中学，真正激发起学生对英语学习的兴趣。采用“大富翁游戏”，就是一个好策略。“大富翁游戏”，就是在教授交际用语时，教师课前准备一张大富翁的游戏图纸、色子、棋子，在图纸的每一个格子里写上相应的要求，其要求主要是让学生用所学的交际用语完成一项真实任务。在教授完新语言后，3~4名学生为一组，以每人所掷色子点数决定所走步数，然后按照格子里的要求完成任务，最先到达终点的学生为胜利者。教师奖励取得胜利的学生。
案例展示
在一次教授“Can I use your ...? ”句型后，我使用了大富翁游戏来让学生进行巩固练习。课前我准备好了一张游戏图纸，上面布置好每个格子里的任务。我首先请了4名同学到教室前演示。A同学第一次掷色子点数为3，他的棋子向前走3个格子，其格子里的任务是向B同学借自行车，借到原地不动，借不到向后退一步。于是A同学对B同学说：“Can I use your bike?”B同学回答：“Of course.”这样A同学原地不动，接着B同学继续游戏。游戏期间学生遇到了各种关于“Can I use your ...?”句型的真实任务，以及游戏里各种可能出现的情况。最后D同学率先到达了终点，大家向他表示祝贺。学生了解游戏规则后，分四人小组进行游戏。大富翁游戏使得课堂气氛非常活跃，学生的精神高度集中，同时，学生充分地练习了所学句型，而且学生使用句型自然流畅，做到了在交际中学习语言。
实践反思
没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生学习新知的欲望。有一句英语谚语：“Education must be fun(教育必须是有趣的)。”教师应用自己全部力量把教学工作变成学生全面发展的源泉。游戏教学是指围绕教学目标将游戏融于教学之中的教学活动形式。在游戏中，学生经过教师的指导，运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。使用大富翁游戏所要注意的是，教师设计游戏图纸要使学生能够充分练习新语言，并且在游戏过程中适当监控，使游戏能够真正起到巩固新语言的作用。