当前位置 :项目首页 > 学习日志 > 正文

  愉快教学的顺利发展与学生学习的兴趣是紧紧联系在一起的。美国教育家杜威认为“兴趣往往是一些隐藏的能力的信号”。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。情景教学的开展，强烈地激发了学生学习的兴趣。便于老师营造愉快的学习氛围，顺利完成教学任务，让学生感受成功的喜悦。因此，激发学生学习的兴趣是进行情景教学的前提。 积极的情感态度可以加快信息的组织、加工和储存。积极的因素能促进学生学习的兴趣，增强其自信心，降低其“负焦虑”，促进他们积极主动接受，从而取得良好的学习效果。而消极因素则会妨碍学生积极主动接受“输入”，影响学习效果。 
　　把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在汉语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，教师要一方面通过生动、形象、有趣的教学手段来为学生营造一种轻松愉快，较为真实的“输入”环境，减少他们的焦虑。另一方面又不能让他们放任自流，无目标与压力。教师要尽量使压力转化为学生的“正焦虑”，即学习动力，更好地推动他们接受“输入”。