发布者：赵杰 所属单位：四川省王家中学 发布时间：2018-06-10 浏览数( -) 【举报】
随着课程改革的蓬勃发展和全面推进，素质教育进入了理论研究与实践探索的新时期。如何将传统教学中大量散乱、低效的经验性教学行为转变为有序、高效的理性化、审美化的教学行为，提高地理教学的实效，已成为广大地理教师日益关注的课题。结合自己多年的教学实践，我建立了以图为主，教法与学法并重的教学模式，并收到了良好的教学效果。
一、教学程序
1. 展示教学目标，调动学生思维，引入新课
即教师根据本节的教学内容，设计教学目标，运用多种方式激发学生的兴趣，调动学生的思维，使学生目标明确，有的放矢。这也是发展学生创造思维的前提。
其中要注意的是，上课后，学生注意力能否在较短的时间内迅速集中于学习对象，很大程度上取决于教师导入语的设计。目标与导语设计得好，就能在一开始引发学生对新知识的兴趣。
2. 读图设疑，激发学生的学习兴趣
即教师依据教学目标，根据教学内容，先引导学生读图设置本节要学习的问题，设置的问题应有一定的思维含量。然后让学生相互讨论、分析、发散、延伸，不断发现新问题，以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
一般而言，当教师导入新课后的一段时间，是学生学习情绪最饱满，注意力最容易集中的时期，教师要不失时机地引起学生大强度的有意注意，使其理解和掌握教材的重点内容。如在讲季风一节内容时，教师先读图设疑，吟诵《黄土高坡》这首歌中“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌”这段多为学生所熟悉的歌词，接着询问学生，歌词里的西北风和东南风是课文里说的什么风呢？以引起学生求知的兴趣。
3. 读图，填图，强化基础
地理教学中以图为主，让学生读图、填图，了解各种地理事物的名称、位置、形状等一目了然的地理知识，不仅能使学生掌握知识，而且为下面要挖掘的地理事物及其他内容埋下伏笔。从而也调动了学生的创新思维意识。
地理教材中有关地形分布、植被分布、矿产分布、城市分布、交通线分布、民族分布等内容非常广泛，这些地理分布的知识对学生认识地理事物的空间位置、形成空间概念具有重要的作用，而读图、填图，为学生认识这些地理事物分布规律建立了正确的地理表象。
4. 读图、析图，培养学生的分析综合能力
通过读图、填图，学生对各种地理事物已经有了相对独立的位置和意义上的认识。而各种地理事物又是相互联系、相互影响、相互制约的。在一幅简图上，教师可进一步诱导学生由其位置，分析其地形和气候，进而分析其与农业、工业、城市、交通等地理事物之间的关系，以发展学生的发散思维。这样以图为主，层层递进，逐步剖析，扩展延伸许多与之相关的地理事物，使明显的、主要的地理事物更加突出，使抽象、难懂的地理事物具体可感，这提高了学生的读图能力和分析综合能力。
5. 扩展延伸，发展学生的创造思维
在引导学生读图、填图、析图的同时，教师还要让学生放开思维，大胆想象，不断地扩展延伸，引导学生举一反三，设计出更多的与此图相关的地理事物，发展学生的求异思维，使学生的发散思维和聚合思维形成辩证的统一。这也是发展学生创造思维的重点。
空间分布、空间联系和空间结构的知识是学生形成空间概念，进行空间思维和想象的基础。例如：学生没有经纬网和方向的知识就无法确定地理位置；没有海陆关系、山脉走向、河流各段概念以及区域联系，学生就无法确定相对位置。发散思维要求学生从多角度多层次去想，聚合思维也需要学生从丰富的知识中选择答案，这些都要求学生广泛地涉猎知识，广博才能举一反三，仅凭书本知识往往是不易达到多思出智慧的。
6. 渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情
在地理教学中，教师不仅要重视学生读图、填图、析图等内容，更要时时注意把握渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情，培养学生的爱国情操，增强学生的创造意识。这也是发展学生创造思维的动力。
7. 多媒体教学，诱发学生的创造思维
地理教学中，教师或利用投影仪打出简图，或根据教学内容播放相应的物产和景观光碟，或根据教学内容恰到好处地放一段与之相关的音乐，或根据教学内容利用计算机进行动画模拟过程演示，这样可以使学生在浓浓的兴趣中，轻松愉快地学习、升华知识。其中多媒体的运用，能通过图、文、声、像等创设的情境，有效调动学生的学习兴趣，鼓励学生的参与意识，刺激学生浓厚的求知欲，诱发学生多元化的思维。这是发展学生创造思维的重要因素。
利用地理电教室进行教学，具有设备现代化、教材形象化、形式多样化的特点，能突破时空的界限，把要讲述的地理事物和现象及变化发展过程，以图像和声音的形式再现于课堂。这为地理启发式教学创造了更为有利的条件。
二、诱导升华，创造性提高
一幅小小的地理简图，它可以由点到线，由线到面地辐射出去，放射状地连贯许多直接和间接的，浅显和深刻的，突出明了和隐隐约约的地理知识。因此，在地理教学中，教师需以图为主，让学生轻松自如的学习，创造性的提高。教师不仅要教给他们读图的顺序和方法，而且应让他们善于找出析图的关键因素，还要给他们“跳一跳，才能够得着知识”的机会。这种教学，不仅引导学生获取了知识，而且使学生掌握了获取知识的方法，发展了学生的创造思维。
以图为主教学，是学生创造性思维、创造性发现、创造性学习的重要方法，更是提高地理教学质量，发展学生创造思维的有效途径。