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1．批改周期长。我国小学目前普遍采用大班化教学，几乎每个班级人数都在50人以上。而语文老师又普遍兼任着班主任的工作，这就使得语文教师在批改作业的过程中总是感觉任务繁重，压力过大。面对五六十人的作业本，教师往往耗费很多精力却进度缓慢，会造成每次作业批改的周期过长。作业批改的周期性过长，使得学生在学习中的困惑和错误得不到及时的反馈，作业批改的实效性大大降低。

2．反馈信息量小。教师的精力是有限的。面对着数量繁多的作业本，教师根本没有能力去精心批改每一本作业。为了尽快的完成批改任务，对于大多数人的作业教师只能做到蜻蜓点水一般，简单的对其进行勾画，不能做到全面的点评。故而，当学生拿到手中的作业本时，往往只能看到其答题的正确性，却不能了解答错的深入原因。反馈的信息量的过小，也使得作业的价值大大降低。

3．修正效果不明显。作业反馈的时间过长以及反馈信息量的少，都使得学生往往不能很好的改正错误。首先，学生上交作业的时间与收回作业的时间间隔过长，使得学生容易遗忘原先在做作业过程中遇到的难点与困惑，或者已经对之不感兴趣，长此以往，积压的遗留问题只会越来越多。其次，作业反馈量的狭小常常使学生不能明白自己到底的错误。他们不知道自己错在哪里，也不知道自己应该改正什么。这种只知其错而不知其因的方式，只会使学生更加糊涂。