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 其一，营造良好的学习氛围，让学生有参与的意识。
       学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用，而教师主导作用的标志就是能否调动学生的学习主动性、积极性，为学生实现主体地位创造条件。在教学过程中，教师要从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主的、和谐的、平等的气氛，让他们知道，无论怎么回答问题，提出什么样的问题，都不会遭到老师的批评，鼓励他们有独到的见解或提出能让老师难以回答的问题，体现教学活动的民主性。在和谐的气氛里，学生有参与的欲望，课堂气氛必然活跃。
      其二，给学生足够的活动空间，让他们能够参与。
      在教学中，要发挥学生的主体性作用，要给学生参与教学的机会，让他们充分认识自己、了解自己，对培养他们自主地学习的良好的学习习惯有着非常重要的作用。比如让学生参与板书的设计，教授新课时，选择学生中设计比较好的板书使用，这对他们是莫大的鼓舞，让他们在参与中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能够掌握所学知识的，同时也让他知道，他是最好的，是最棒的。每一个学生都希望得到老师的表扬，当他们意识到主动地超前学习，认真地阅读课文，设计出好的板书，关心社会热点，是会得到表扬的，必然会激发他们的主体参与意识。
      其三，给学生展现自己的机会，让他们有成功的体验。
      真正的教师不是把经过千年来劳动建成的大厦指给学生看，而是要引导他们对建筑材料进行加工，和他们共同建筑楼房，并交给他们建筑之术。学生对了解大厦的建造过程比看大厦更感兴趣，兴趣是会让学生去主动地学习。在思想政治课堂教学中，给学生以展现自己的机会，让他们有成功的体验，对提高学生的参与能力，是一种非常有效的手段，让他们走上讲台，运用书本知识分析重大的时事热点问题，分析过程中给予适当的掌声和表扬，让他们能有成功的体验，也让他们能得到满足，这样必然会激发他们学习政治的兴趣。
    教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践，学生通过自读、自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，教师不再是所有知识的给予者，不是全知万能的专家和权威，不是唯一的单向的教学者、思考者、讲演者、训导者、选择者、行动者，不再是评分的裁判，学生也不再是被满堂灌的听众和观众，不是简单的学习者、倾听者、应声虫、跟随者和被管束者，不再是被评出等级和贴上标签的商品，教师和学生应是认知和知识获取过程的共同参与者和知识的共同收集和分享者，他们在教学过程中共同寻找和实现自我。