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有效学生学习评价方法——优化学科测验，主要用于学生学习结果的评价。教学前、教学中和教学后都可以应用。 1. 依据课程标准，学生的学习包括：（ 1）学生对于各门学科知识的掌握情况；（ 2 ）各种学习能力的发展水平，如理解能力、分析能力、应用能力、解决问题能力等；（ 3 ）实际操作技能的熟练程度，如实验技能、写作技能、绘画技能等；（ 4 ）对学习的情感态度，包括学习的兴趣、态度、动机、习惯等。因此，评价方式方法有很多种，包括作业、测验、问卷、观察、表现性评价、档案袋评价、课堂提问、同学评议等。其中最基本和最常用的形式是学科测验，即测量学生经过教育或训练后，所具有的知识、能力的水平，了解学生已经学会了什么和能做什么，目的在于测量学生达到不同层次教学目标的程度。对于学生的情感、态度以及综合能力一般用成就测验很难实现。 2. 学科测验的优化，教师首先要会依据课程标准、学生实际和评价目标等，依据各类试题的出题原则和要求编制试卷。试卷的编制要经历分析测验目标、设计双向细目表、收集测验材料、编写测验试题、形成试卷等这样几个环节。 3. 对于学生回答的试卷，教师要注重试卷分析。主要是分析学生对知识的掌握情况，制定改进方案；分析试题质量，积累好的试题，形成试题库；让学生认识到测验只是对其知识掌握情况的估计。通过这样的分析，在以后的备课、上课的时候便会有的放矢、便会突出重点、便会科学预设、便会有价值生成。分层教学、分层作业的布置便会因此而变得切实可行起来。试卷分析要细致，用数字说话。试题的分析注重典型题分析，包括试题难度与区分度。学生成绩分布的分析主要是学生成绩的一般分布、动态变化和不均衡情况。分析学生各知识部分与能力掌握情况主要依据双向细目表。4. 测验结果解释与反馈的完善，主要做到：第一，信息反馈要全面；第二，方式可以采用“分数或等级 + 点拨式评语”；第二，反馈要注意场合，要考虑学生的自尊心；第三，分数解释与归因注重个体差异；第四，引导学生结合评价标准分析试卷；第五，教师可以绘制学生学业成就动态曲线图，找到学生的成长点，以便有针对性的指导。 5. 要创新学科测验方式。可以尝试进行学生自编测验、学生评阅试卷、自编测验中增加关于学生学习兴趣、学习方式、学习动机、学习时间等方面的问题，进而将学生学习结果评价与学习过程、态度等相结合。

通过学习《有效学生学习评价方法——优化学科测验》这课程，使我坚定地使用好优化学科测验这个有效学生学习评价方法，我要在今后的教学实践中，去利用好它，让评价手段更好发挥促进学生健康成长的作用。