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新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。今天“无效的课堂”就很现实、很真实地存在我们的学校中，有些老师上课目标意识淡薄，教师没有备课进课堂的痕迹明显，教学盲目而随意，缺乏对学生智慧的挑战，影响了学生应有的发展。表现在：“天天进课堂，却对教学缺乏理解和探索；天天面对教材，却不能进行创造性地设计；天天面对学生，却不能成为学生心灵的导师；天天面对困惑，却习以为常，缺乏反思的意识，不去思考与解决”。努力向高效课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。以下我就结合思品教研活动以及自身的教学实际就如何优化思品课堂谈一谈自己的几点认识：

一、研读新课标，落实三维目标

美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标，它是教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。新课程教学目标提出了“三维”课程目标.我们应根据思想品德学科的特点和学生的实际有机整合来确立教学目标。

首先，教师应根据学生年龄特点制定基本的情感态度与价值观目标并根据学科特点挖掘教材中蕴含的情感态度、价值观目标。

自己多年的课堂教学实践证明知识目标任务越明确、具体，学生对知

识目标的掌握效果就越好。其次，发挥教师在知识目标落实中主导地位和作用。能力目标是建立在知识目标基础上。学生的能力是多方面的，为此，教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确立基本的相关的能力目标。同时确立适合学生实际的能力目标。落实能力目标一定要把理论和和实践相结合。

二、创设情景，激趣导入

夸美缪斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。 导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众，从而激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在政治课上，经常用名言、警句、诗词，寓言故事，歌曲，情境创设等导入新课。行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。

三、创设民主气氛，构建师生和谐关系

心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围，是培养学生学习兴趣的前提和基础。试想，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师是从的课堂气氛能让学生产生学习兴趣吗？所以无论何时何地，对学生多一份期待、多一份认真、多一份信任、多一份鼓励，他们同样会给我们多一份的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上

课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持，用语言去激励学生；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；并及时纠正；当学生有所进步时__________，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。如果此时，老师严厉批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，这样既可能影响了课堂教学秩序，又达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。

四、引导学生自主合作探究

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”合作学习的课堂，体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流，是思想品德学习生长与发展状态的优化。新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。《学记》载：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”课堂讨论能使学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识，使问题逐步得以解决。

在讨论中允许不同意见、观点的交锋、碰撞，让自己在与同学的交流中得出结论，会加速其认识水平和思辨能力的提高。以教材为基础，向学生的生活和社会生活辐射，这种方式不枯燥，容易使学生产生兴趣，是充分发挥学生主体作用直接参与课堂教学的有效方法。新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。

五、注重学生的情感体验和道德实践。

如何让学生做到知行统一，将良好的行为习惯认知付诸行动呢？我认为组织学生开展一系列的实践活动是思想品德课取得实效的最关键节。实践活动形式多样，有社会调查、参观活动、主题班会设计、教育宣传策划、主题行动等，通过实践，学生能在具体活动中提升思想品德，自觉形成良好的行为习惯。如让学生开展“感恩行动”的主题活动，在父亲节、母亲节、教师节或父母生日等特别的日子开展各式各样的感恩行动，并写成书面心得体会，在教室黑板报中出版专栏，扩大宣传教育，形成氛围，相互督促，共同铸造感恩之心。中学时期是学生个性形成的一段重要时期，在这个阶段教会他们生活、做人非常重要，通过进行感恩教育能引导学生反思、体会和感受父母师长之恩，表达感恩之情，思索报恩之举，从而在日常学习生活中开展报恩之行。让学生从感恩开始，学会关心身边的人，关心周边的

世界，进而关心整个人类，并始终保持一颗感恩的心，从而可以达到思想品德教育的最重要目标也是最终极目标。

新课程改革像首宏大的交响乐，课堂教学是其中最重要的乐章，而提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。在新课程理念这根乐棒的指挥下，不断实践，不断创新，一定会奏出一曲又一曲有效教学的华丽乐章！ 德国教育家第思多惠曾说：“不好的教师奉送真理，好的教师教的是怎样寻找真理。”为打造高效课堂、阳光课堂，在教学中教师要不断地审视自己，在紧张的教学中要善于抓住转瞬即逝的教学细节，使细节成为教学的突破口，成为学生的兴奋点，从而创造精彩互动的课堂。__