发布者：衡星 发布时间：2018-04-03 浏览数( 0) 【举报】
1.课外阅读非常重要
国民读书问题是世界各个国家都比较焦虑的问题。国民读书涉及一个国家、一个民族的文化传承问题，而在信息技术迅猛发展的大形势下，国民读书容易被严重地忽视。我们都知道，一个人读书的爱好和兴趣应该从小培养，初中阶段是培养读书兴趣，激发学生读书愿望的一个特别关键的时期。学生读书的愿望大概来自这样几个方面：第一，他有天生的好奇心和求知欲，书可以满足他的好奇心和求知欲；第二，他希望从书中找到跟自己情感相当的慰藉和激励，从读书中得到好多的乐趣。为什么有的学生不爱读书呢？我们觉得有多方面的因素，如社会的急功近利、家长的急功近利，这样的问题是老师们很难解决的。有一次在上海办书展，在书展上写《品三国》的易中天语出惊人，他跑上来说的第一句话是“读书无用”，第二句话是“开卷有益”。他说的“读书无用”的意思是不要功利化地读书，不要为了考证书去读书，不要为了具体的技艺去读书。当然这个不能是绝对的，实用的书也可以读，但是大家还是很喜欢读文学作品。他们最后做了一个统计，在上海书展上卖掉的书，70%以上是文学作品。我们觉得读书能给人带来特别的快乐。现在的学生之所以没有读书的兴趣，属于教育的原因可能有以下两个。第一，书特别多，他们没有找到他们喜欢的书。在这个方面我们老师是可以有所作为的，我们应该帮学生选择、推荐一些他喜欢的书，可以定一些书目，让同学互相交流，互相推荐喜欢看什么样的书。第二，我们应该根据年龄段安排一下读书的次序，给学生比较有针对性的指导，分析什么性格的学生可能喜欢什么样的书，开出一个书单来，让他们去试着读一下，或者指导学生去新华书店随便看，哪一本拿起来了不想放下，就可以把它带回家去，多看一看。
2.语文素养是“读”出来的
课程标准提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题、多读书，应该问题不是很大，大家都会有这样的共识：做题培养不出真正的语文素养，真正的语文素养要原汁原味地从真实的生活中，或者体现真实生活、体现生活全貌的书籍中来获取。至于为什么要读整本的书，我们还是要认真地领会。读文学作品或者读其他的书，等于跟它交朋友，交朋友应该跟它零距离接触。当然，阅读片段也可以，也会有收获，如教材限于篇幅，只能选取片段，《水浒传》只能选“鲁提辖拳打镇关西”，或者林冲火烧草料场等，但是读了片段要引起学生的兴趣，然后延伸到课外读整本《水浒传》。有时候片段是最精彩的，但是文学作品是个完整的构成，还是要读全部。当然，不排除有的书里有些内容是学生不宜读的，需要有节本，那是另外一回事。
强调读整本书还与现在媒体很发达有关系。大家从电视中看了《西游记》，就觉得可以取代读文本的《西游记》，其实不能取代的。文本、语言文字与图像的作用是不一样的。从语言学习的角度，特别是学生语言学习角度，更应该读原著。很多老师在教学中有这样的体会，因为《水浒传》是中考必考的内容，家长非常关心，想买《水浒传》给学生读，但是家长们又担心耽误孩子时间，老是给他们买一些缩节本。学生读后觉得特别没意思，但为了应试还要背，还要记，哪个人物有什么情节，所以一提到《水浒传》他们就特别反感。在上课讲到《水浒传》课文的时候，他们就发现了很多很多的乐趣。除了人物本身，他们还可能得到更鲜活的信息，包括当时的口语，小说中的人说什么话，说话方式如何，他们就产生了特别大的兴趣。如读《武松醉打蒋门神》，小管营请武松帮他打蒋门神，他讲了很多的理由，读到这些就觉得特别有趣。管营一说这个事，武松的反应是立刻大喜，然后说今天就去打吧，也不用等了，省得他有准备。同样的话，那鲁智深听后会怎么说，林冲听后会怎么说？学生已经学过关于鲁智深、林冲的几篇文章，就特别高兴。他们之前也揣摩过这两个人的性格特点。鲁智深多半不会像武松这样好事，鲁智深做什么事情都要从义出发。他会觉得，虽然这个小管营被别人欺负了，但是有点黑吃黑的性质，鲁智深打抱不平时，往往会去帮助最弱小的人。林冲一定会去息事宁人，觉得这个事与我的身份不太合适。学生对这些特别地感兴趣，要认真地想，《水浒传》这么多篇都这么好玩，干吗不去看一看。因此，读整本书能对一个人物有更深刻的理解。学生从读局部的片段到读整本书，由读这本书到读另外一本书，这时候不让他们读，他们也要去读，他们的读书习惯就逐渐地形成了。