发布者：熊卉 发布时间：2018-04-07 浏览数( 0) 【举报】
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。从天气来看，还是冬天，上这课有点不合适。一年级我们已经学过有关春天的课文，加上生活积累，孩子们对春天有了一定的了解，同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。以下是我觉得自己做得较好的方面：
一、识字、写字教学贯穿在课堂的始终。
识字、写字是低年级教学的重点。在上第一课时，通过多种形式的认读学生已经认识了生字，通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。因此在第二课时，识字的任务主要是复习巩固。在课伊始，出示生字词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，把出示“我会写”的生字，让学生齐认读。然后，让学生从结构、关键笔画等方面观察生字，掌握写好生字的技巧，我着重指导了“溪、野” 两字，其他的字让学生自主完成。最后，把课后“找找说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。
二、朗读课文，感受春天的美丽。
在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的学习中，我尽量减少提问，让学生在读中感悟。课文第一段我抓住两个它“！”；第二段让学生找出表示动作的词“脱掉”、“冲出”、“奔向”，通过读体会孩子们急着到外面去找春天的心情。这时引导：这两段应带着什么样的感情去读？为什么这样读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的拟人句、比喻句和反问句引导学生朗读。这几个自然段把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。
三、充分利用文章空白，拓展延伸。
教学时，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。学完第8自然段，我充分利用文章最后的“……”，引导学生理解省略号的含义，再让学生结合课前发现。谈谈自己找到的春天，孩子们说的不亦可乎，看来课前都去仔细观察发现了。
当然，这节课也存在不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于刚刚开学，学生状态不够稳定，坐不住，不善于表现自己，思考发言不够积极，课堂效果不太理想。这个周主要在多强调纪律的同时，让学生稳稳心，为以后的学习打好基础。