发布者：经秀清 发布时间：2018-05-07 浏览数( 0) 【举报】
一、游戏在幼儿活动中的重要性
游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们生活的主要内容。如果我们仔细观察周围的幼儿，或是回想自己的童年时代，便不难发现，在一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，幼儿绝大多数的时间都在游戏，而且相比其他活动的次数是很多的。幼儿之所以喜爱游戏并不断游戏着，是由幼儿身心发展的特点所决定的。虽然幼儿身心发展的水平较低，但发展的速度是很快的，这就需要满足幼儿运动、交往、操作、探索等多种需要。幼儿在现实生活中无法满足这些需要，所以就到游戏中去满足，以适应成长。但由于不同年龄段的孩子身心发展水平有差异，所以他们游戏的内容、形式也有所不同。游戏活动是伴随着幼儿愉悦情绪的生活体验，是幼儿为了满足自己身心发展的需要而在遐想的情景中所发展的一种活动。
幼儿在游戏中跑、跳、攀、爬，他们的身体得到了锻炼，大肌肉群得到了发展；在对各种游戏材料的摆弄、操作中也使他们的小肌肉群得到有利的发展，而且还有利于他们丰富和巩固已有的生活经验，在与同伴共同游戏时，也能加深人与人之间关系的认识，同时增强交往能力。
在游戏中，幼儿总是处于积极状态中，他们积极的感知游戏和身边的玩伴，不断地记忆，此时幼儿的思维是积极而活跃的，对幼儿智力的发展有着极为有效的促进作用。而且在游戏中幼儿间交往的机会比较多，有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要。在游戏中，幼儿之间需要合作和交往，需要用语言来交流思想、商讨办法，幼儿的语言也随之得到了发展，社会性和个性也得到了同步提升。
可见，游戏对幼儿的成长来说是至关重要的，但我们也必须看到孩子们面临的现状。首先随着城市化的发展，大自然似乎离孩子们越来越遥远了，田野的清香、林中的蝉鸣鸟叫对孩子来说已是那么的陌生，孩子们亲近自然的机会少之又少，甚至只能在电视上一睹大自然的芳容。其次，随着独生子女越来越多，家庭中孩子的玩伴少了，放学回家不是一个人在家玩玩具就是被家长“逼迫”去上了各种兴趣班，与同伴间的游戏时间几乎被家长们预设的童年生活所替代。另外，现在的玩具几乎都是高科技化的，玩法单一，不能让孩子边玩边创造。
二、游戏促进孩子身心健康发展
在这里我们要呼吁社会各界：救救孩子，还孩子一个游戏的童年，让我们的孩子在游戏中健康成长。
1.为孩子创设游戏的环境。环境对幼儿游戏来说是非常关键的因素。让孩子亲近大自然，融入大自然，以扩大孩子游戏的自然空间；在社区设立幼儿活动场所，常带孩子去这些场所与同伴一起游戏以扩大孩子游戏的社会空间，只有在这样的环境中幼儿才能更好地游戏。
2.尊重孩子的兴趣，满足幼儿的需要。家长们“望子成龙，望女成凤”的心情固然可以理解，但一味的包办幼儿的生活，不但不能取得很好的效果，而且容易造成幼儿的厌学情绪。所以，成人应了解孩子，正确对待他们的兴趣，让孩子在兴趣中游戏，在兴趣中学习。
3.正确指导幼儿的游戏。游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的游戏不需要成人的指导，相反，成人给予的正确指导在幼儿游戏中起着很重要的作用。成人应带着一颗游戏的心参与孩子的游戏，不干涉孩子游戏的意愿和兴趣。尊重孩子游戏的自主性就是尊重儿童人格的具体表现。其次，成人在幼儿游戏时要能灵活地转换角色，指导的语言要带有启发性。只有这样孩子才会真正拥有一个游戏的童年。
幼儿是在环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是活动。活动是幼儿发展的基础。幼儿的活动是多种多样的，他们的学习活动蕴含在生活、游戏活动中，而幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。因此，它被确定为幼儿园的基本活动，成为对幼儿进行教育的基本形式。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。因此，在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。
总之，让幼儿在游戏中健康成长，在思维课程的开展中得到了体现。通过思维游戏课程，我们真正感受到：在游戏中，幼儿喜欢“我要玩”“我要学”。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要把幼儿作为活动的主体，具体以游戏活动为载体，要让游戏活动成为幼儿主动学习的过程，在自然而然的状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的境界。